课程改革及
国家英语课程标准
西南大学外国语学院
李 力
我们有必要
在大中小学
开设英语课吗
我们与"新东方"
到底有多大区别
《面向21世纪教育振兴行动计划》
顺应时代要求,振兴我国教育事业,是实现社会主义现代化目标和中华民族伟大复兴的客观需要.
实施"跨世纪素质教育工程",整体推进素质教育.
全面提高国民素质和民族创新能力.
改革课程和评价制度,2000年初步形成现代化基础教育课程框架和课程标准.
改革教育内容和教学方法,推行新的评价制度.
开展教师培训.
启动新课程的实验,在全国推行21世纪基础教育课程教材体系.
日本
每十年更新一次国家基础教育课程.2002年即将实施的新课程,力求精选教学内容, 留给学生更多自由发展的空间.教育指导思想突出四个方面:
鼓励学生参与社会和提高国际意识;
提高学生独立思考和学习的能力;
为学生掌握本质的基本内容和个性发展
创造宜人的教育环境;
鼓励每所学校办出特色和标新立异.
国际背景
韩国
1997年开始的课程改革,强调实验,学习,讨论,自由活动,社会服务等亲身体验为中心的学习活动,以培养学生解决问题的能力.同时,引入"区别性课程", 从1年级到10年级,数学,英语,朝鲜语,科学和社会等五科设置分层课程;11年级到12年级,大量引入选修课程.
美国
其《2000年教育战略》在课程方面提出:
"美国学生在 4, 8,12 年级毕业时有能力在英语,数学, 自然科学,历史和地理学科内容方面能应付挑战" ,最近特别强调"不让一个孩子掉队".
我国台湾地区
2000年台湾推行的基础教育新课程,其基本目标可概括为3大关系,10项能力.
1999年英国颁布新一轮国家课程标准,强调:
四项发展目标:
精神方面的发展:自我成长,发展自己的潜能,认识优缺点,具有实现目标的意志;
道德方面的发展:明辨善恶,理解道德冲突,关心他人,采取正确行动的意志;
社会方面的发展:理解作为集体和社会一员自身的权利与责任,人际关系的能力,为了共同的利益,与他人协作的能力;
文化方面的发展:理解文化传统,具有理解和欣赏美的能力.
英国
2001年新加坡课程改革提出使学生掌握必要的技能,成为勇于革新,善于获取信息,富有创造精神的人,以适应21世纪的需要.
新加坡

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