甜蜜的负担 (Sweet Burden): 体育班的英语文教学 台北市立中正高中英文科 李壹明 从我到台北市立中正高级中学任教以来, 我尚未教过任何普通班的英文课 程. 我在中正高中所负责英文教学的科目是英文资优班的专业课程及体育班的 英语文教学. 所以有其他学校的英文老师, 时常笑说我任教天堂与地狱之别的英 语文课程.天堂的涵义是我可以真正地实行全英文教学以协助英文高成就学生在 英语文相关专业课程更进一步, 老师可以不需费力在太多英文基础训练上.地狱 的定义则是大部分的学生英文程度是低成就, 体育班中有人在进入中正高中时, 英文基测分数(满分 60 分)是 1 分, 4 分, 11 分或到 42 分, 换句话说,有些学生可能 ABC 字母都不一定写的好或说的出来,或者是连字母拼读法及英文发音学都不懂. 不过我受到我大学研究所的恩师施玉惠老师,陈纯音老师, 冯和平老师及张武昌 老师的影响,一直深信这群术科表现杰出, 但在学科能力难免参差不齐,和时常被 认为「头脑简单,四肢发达」的学生, 只要用对正确的教学策略,方法,态度,及鼓 励, 是可以让他们养成有参考价值的英语文学习方法, 及有意义的学习态度. 因 此有鉴於他们这群年轻的体育选手普遍外语能力不佳, 本篇小小的"心得感想" 探讨我如何结合「沟通式教学法」,「以学生为中心」,「重视程度差异」,「多元 智慧理论」及「强调多元化」等观念设计活动, 引导这群低成就学生有效地学习 并分享教授低成就学生英文之教学感想. (1) 万丈高楼平地起: 我的一位张姓好友,他是国内网球国手兼国立大学体育相关科系的讲师, 他 时常跟我说到但愿他国中高中英文能垫定好基础, 才不会现在因为为了希望写 或读论文及想到国外读书或教球, 才拼命的学英文. 对於一名时常在体育术科表 现良好的选手, 他/她常常可能因为比赛训练太累或时常参加比赛而缺课. 有此 可知, 他们的学科学习动机及基础就较低. 对於我学生的状况, 我能够理解, 所 以我从去年暑假七月开始,就把这群学生找来, 对於少部份程度好的学生, 我提 供英文小说及阅读教材让他们加强英文实力, 但对於大部分英文程度薄弱的学 生, 我每天花两个小时在培养他的英文基本功力.我先从字母拼读法搭配 KK 音 标的教学, 让他们学会背单字, 接著让他们利用幽默有趣的 Jazz Chants 及英文童 谣练习念句子, 感受英文句子的英语语调(intonation),重音 (stress)和节奏(rhythm). 接著由於全国高中体育班英文科课纲指出, 体育班英文科需加强国中及高中教 材的衔接, 所以我在这群学生高中一年级的时候, 将国立教育资料馆所编的部分 国中英文课本内容, 部分高中/高职教材, 初阶级的英文小说(寒假)及英文教学节 目作为我上体育班英文课的阅读和文法句型基本教材. 一方面这些教材较适合 他们的程度, 另外一方面这些教材蛮有趣的及多样化, 很适合讨论. 当然我自己
还常常设计了翻译讲义, 英文写作讲义,及学习单, 让他们练习写英文翻译/造句 及作文(将阅读衔接到写作), 到目前为止, 他们表现都不错,甚至有人还能写出文 情并茂的英文情书及英文诗, 我十分感动.至於英文口说能力呢 我在私立十信高 中英文网际网路教学平台下载他们的生活英文小册子, 每个礼拜要求学生背不 同主题式的十个活用英语的句子,从运动到娱乐, 除此以外, 更在课堂上及日常 生活中加强教室英文及让他们做多元化的英文口语表现 (从英文会话表演,英文 戏剧,英文演讲,讲故事至英文歌唱),虽然他们会常常乱编英文句子(像 Look three small!), 还把 because 念成抠鼻屎, 但只要他们肯上课下课能张口说英文.就应该 值得鼓励了. (2) 多元化的教学策略: 因为这群学生学习动机及意愿较低及有学习焦虑, 所以我每天都要动脑筋 想不同的英文相关课程活动, 让他们进行. 第一. 在英文阅读方面, 我时常设计阅读学习单, 心智图(从 comparison and contrast 到 cause and effect)及回答问题的讲义让他们从文章中找出重点, 并用自 己的英文回答问题及写出答案, 在同一时间我必须巡逻一下,看他们有何"阅读障 碍." (他们常常问一些恼怒我的问题, 所以在做阅读活动时, 我必须常常讲解提 供给他们的问题, 有些人还时常搞混 which 及 where), 除此之外, 有些阅读活动, 我就会采用小组教学及讨论, 如寒假时期,当全班读英文小说 Christmas in Prague 时, 我会请各组的英文小老师讲解小说内容, 在这之后, 我才玩抢答游戏 (我问 英文问题, 小组的组员必须从小说中找到答案.), 当然我实验的英文阅读活动不 只如此,有时候我会利用 Q&A (要求学生问阅读相关的问题或回答延伸问题), 说 故事(让学生用英文重讲一段故事及对话)或 read-look up-and-say (考他们对於文 章的理解能力及记忆). 第二, 在英文写作及文法句型方面, 除了演绎或归纳法的讲解以外, 我时常让他 们每个人根据指定的英文句型, 练习翻译及造出与生活相关的句子或编一段对 话, 当然有时候我也会让他们从英文歌曲("Where have all the flowers gone "或 "Unchained Melody"学现在完成式和用 If you're happy and you know it, clap your hands 来带动跳并学习 if 的用法) 及英文活动 (大富翁) 中学习句型, 强化他们的 印象. 在英文作文方面, 我则是根据阅读文章内容设计写作题目及题材,从描写 自己一天的时间表, 自己的兴趣, 自己的偶像,到英文信及英诗, 当然我绝对不会 给他们题目就叫他们写, 我必须先慢慢引导他们去找出英文写作的基本结构,提 供他们相关的字汇,到最后读同学的范文,才让他们动手写我设计的「控制写作」 (controlled writing)及「导引写作」(guided writing)的学习单.. 第三, 在英文口说及节庆教学方面, 除了利用私立十信高中英文网际网路教学平

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