多媒体技术与初中历史教学整合
党坝中学 韩少军
摘要:初中历史教学与信息技术整合的优点,利用多媒体教学手段有利激发学生的学习兴趣,有利调动多种感官参与学习,产生形象感,记忆深刻,提高课堂教学效率.
关键词: 多媒体 初中历史 整合
曾几何时,应试教育向素质教育的悄然转变,但随着现代信息技术日新月异的发展和教育改革的逐步深化,信息技术与课程整合的教学模式正在成为我国基础教育教学改革的新视点.信息技术不仅直观、形象、生动,而且还能实现大与小、远与近、快与慢、虚与实之间的转换,并且信息量大,传递方便.历史学科在这方面很有优势.历史上留下来的文字、图片、实物资料浩如烟海,近年以历史为题材的影视作品也层出不穷.因此,实现初中历史课程与现代信息技术的整合,可以让学生从视觉、听觉等诸多方面去感受历史、了解历史、发现历史,给我们的初中历史教学带来生机与活力,从而提高教学的效率 .
第一,初中历史课与信息技术整合的优点.
一,信息技术引入中学历史课能更好地引起学生注意,激发学生学习兴趣,有利于知识的获取,而且非常有利于知识的保持,有助与实现课程目标.心理学家赤瑞特拉作过两个心理实验.一个是人类获取信息主要通过哪些途径.通过实验证实:人类获取的信息83%来自视觉,11%来自听觉,这两个加起来就有94%.还有3.5%来自嗅觉,1.5%来自触觉,1%来自味觉.多媒体技术既能看得见,又能听得见,还能用手操作.这样通过多种感官的刺激所获取的信息量,比单一地听老师讲课强得多.信息和知识是密切相关的,获取大量的信息就可以掌握更多的知识.他还作了另一个实验,是关于知识保持即记忆持久性的实验.结果是这样的:人们一般能记住自己阅读内容的10%,自己听到内容的20%,自己看到内容的30%,自己听到和看到内容的50%,在交流过程中自己所说内容的70%.这就是说,如果既能听到又能看到,再通过讨论、交流用自己的语言表达出来,知识的保持将大大优于传统教学的效果. 信息技术具在历史教学中,可以从多方位刺激学生的感官,有利于激发学生学习的兴趣,陶冶学生的情操,培养学生的思维能力,强化学生的记忆,是提高课堂效率的有效途径.兴趣是最好的老师,多媒体教学符合青少年的心理和认知特点,让历史通过图形、图像、声音、视频、动画等媒质,以多种形式呈现在学生面前,产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能,使枯燥的历史概念、历史材料变得直观化、具体化,富有感染力. 信息技术还可以创设悦耳、悦目、悦心的情境,使学生产生如见其人、如闻其声,而这些活生生的场面,会使学生有一种身临其境的感受,身临其境的感受,催发出学生积极探索的情感,调动学生对历史学科的学习兴趣,从而大大提高课堂教学效率.生动、形象的感性认识,不仅能激发学生的学习兴趣,还有利于提高学生认知内驱力,促进积极思维,激发创新思维能力的培养.
教师通过多媒体软件可以赢得教学时间,可在有限时间里补充背景资料,收到更好的教学效益.如讲授理论性较强,头绪较多,关系错综复杂的复习课时,通过计算机在短短一节课内,可把图示纲要线索,知识结构体系,教学难点、重点,连同现实一些"热点"和"焦点"问题,揉入课件中,通过课件展示出来.这样,学生不但对教材内容理解得更深透,还扩大了信息量,还能有时间展开更有意义的讨论,学生的各种能力都能得到锻练.
二、多媒体技术有利于激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师.没有兴趣的学习,无异于一种苦役;没有兴趣的地方,就没有智慧和灵感.多媒体教学中,老师用POWER POINT、超级解霸等软件对存储历史资料的录像带、音带、VCD、CD、图片等进行编辑,剪辑而制成的历史课件,通过计算机、投影映射出来,使本已过去的抽象苍白的历史事实,以多种形式动态地呈现在学生面前.这种形式多样、新颖独特的教学手段,易吸引学生注意和引发学生学习兴趣,使已过去的历史现象生动、具体、形象地展现在学生面前.学生仿佛身临其境,压缩了空间感和距离感.对于一些重要历史知识或难以归纳、比较的知识点,利用投影提供给学生,有助于加深印象.同时还培养了学生观察、分析和归纳问题的能力.因此,充分运用多媒体教学,对激发和强化学生的学习兴趣和积极性,使学生能够主动活泼地学习和发展自己,促进学生素质的提高起着重要作用.
比如,世界反法西斯战争的全过程是学生十分感兴趣的一个重点,而战争的尾声——日本无条件投降更是学生关注的热点.然而,让学生了解日本投降的全过程,仅仅让他们侧耳倾听教师精彩的讲述显然是不够的.因为学生的思维只是跟着听觉在行动,而没有与视觉、触觉有机结合在一起.没有观察、缺乏想象的思维只能停留在初级阶段.如果利用多媒体技术,让学生操作计算机,选择所需了解的日本无条件投降某些片段进行思考、研究.学生可以清楚地看到敦促日本无条件投降的场面;日本首相铃木声嘶力竭叫嚣"本土决战"的声音;美国的"小男孩"、"胖子"在日本广岛、长崎上空卷起的蘑菇云;苏联红军进入东北的壮观以及毛泽东向中国人民发出"对日寇最后一战"的号召和日本外相重光葵、参谋长梅津美治朗在东京湾"密苏里"号上垂头丧气签字的神态.所有这些活生生的场面,会使学生有一种身临其境的感受,从而对日本无条件投降这段历史刻骨铭心,激发学生无穷学习兴趣.

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