初中历史新课改的反思
时光飞逝,岁月如梭,二十几年的教学生涯,让我深感历史教学任重而道远,是一个长期而艰巨的工程.同时也让我深深体会到历史教学的乐趣,总有让我挖掘不完的东西.下面我对初中历史新课程教学作以下反思,与大家共勉.
一,多年历史教学的经验
1,在教学中注意激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说:"对于一切来说,只有热爱才是最好的老师."学生只有具备对学习的"热爱"和"探索"精神,才能乐在其中,才能勤奋地学习.有些学生上课注意力不能持久,往往凭兴趣去认识事物,对感兴趣的事情愿意去做,不感兴趣的就表现出心不在焉.显而易见,如果不注重趣味教学,就很难培养起学生学习的兴趣.
无论是以前的传统教育,还是现在的素质教育,凡是适应教师与学生的实际,能提高历史教学的效率,促进学生素质发展的方法,都是好方法."学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣"(布鲁纳语)"所有智力方面的工作都依赖于乐趣"(皮 杰语),兴趣有巨大的心理效应,历史教师应下功夫研究能激发学生学习历史的持久兴趣的教学方法,提高学生学习历史的兴趣,调动学生学习历史的主动性,积极性,增强学生在学习中的成功心理中,使学生喜"学",针对每个学生不同的情况让他在不同的场合获得不同的成功感觉,如可以对在课堂上回答问题正确的学生作出当众表扬,对学生的每一点成绩和进步多加以肯定和鼓励,使他们对学习抱有信心,最终保持历史学习的稳定兴趣.
在历史教学中如何激发学生的学习兴趣呢 我认为,可以从三个方面入手:
首先,要让学生感受到历史知识的价值.众所周知,历史知识是丰富多彩的,历史又是与现实紧密联系的,教师在教学过程中只要注重联系现实生活,联系社会实际,让学生认识到学好历史知识用处很大,就能激发学生内在的学习兴趣.
其次,利用新颖多样的教学方法和丰富多彩的教学活动引发和维持学生的兴趣.传统的历史教学大多是"一支粉笔一本书",教师讲重点,学生划重点,考试考重点,一味的"满堂灌"自然提不起学生的兴趣.现在,各学校电化教学手段都比较齐全,教师应该充分利用多媒体,投影仪,录象片等先进教学方式,适时播放一些历史或考古记录片,展示一些图文资料,激发学生的学习兴趣.在教学设计上,可以采取自由辩论,小品表演,论文答辩等适合学生特点的活动,唤起学生的学习兴趣.有条件的学校,还可以让学生走进历史遗迹,走进历史博物馆,搞社会调查,让学生体验"走进历史"的真切感受.
第三,多角度创设问题情境,激发学生的求知欲,探究欲和思维的积极性.历史课堂提问应该摒弃那些只做"是"或"不是"之类简单判断的缺乏思维性的问题,多设置思维含量高的有效问题.一是要设置揭示教材隐性知识的问题.所谓隐性知识就是教材中隐含的,并非一目了然的知识点,如知识的实质,知识的区别和联系等,将这些知识点以问题的形式提出来,有一定的深度,既能提高学生的探求兴趣,也能培养学生的综合,分析能力.比如,让学生分析康有为和孙中山思想的不同特点,并分析产生这些特点的原因,就可以有效地激起学生探究的兴趣.二是要多设置一些指向明确,符合学生思维实际的小切口,深分析类问题,避免那些大而空的问题出现在课堂上.举例来说,讲授唐朝晚期的历史时,让学生分析"开元之治,几于家给人足,而一杨贵妃足以败之"这句话是否正确 为什么 就是小切口深分析的题目,思维含量相当高.通过这么一个问题的剖析,就能使学生深刻认识到唐朝灭亡的原因,并很好地锻炼了其历史思维能力.
2,在教学中注意培养学生的自主学习能力
新课程实施以前的教学大都是为了适应应试教育,因此教师大都是以讲解,概括为主,学生则是听众.现在新课程实施以后的内容,更多的是结合学生的时代特点,同时要求老师改变过去"填鸭式"的教法,要求老师还学生以课堂和学习的自主权.其实教与学是交往,互动的,师生双方相互启发,相互交流,相互沟通,相互补充,在这个过程中老师与学生分享彼此的思考,经验和知识,交流情感,体验观念,从而达到共识,实现教学相长和共同发展.
在教学中,我认识到不能再同我上学时那样教学了,现在应该教的不是书本上死的东西了,那些学生都能知道,"读史可以明志,学史可以鉴身"现在教给他们的是就某个知识应怎样分析理解,从中得到启发.所以我努力改变学生原有单纯接受式的学习方式,建立和形成充分调动,发挥学生主体性的学习方式,在教学过程中,我主要教给学生思考问题的方法,答案由自己归纳得出.注重培养学生的独立性和自主性,努力满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,使学生能对学习活动进行自我支配,自我调节和控制,让他们主动地去认识,学习和接受教育影响,从而达到所预期的学习目标.

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