(三)后续(专业英语)阶段要求
1.听力理解能力:能基本听懂英语国家的广播电视节目,掌握其中心大意,抓住要点.能听懂英语国家人士正常语速的谈话.能听懂用英语讲授的专业课程和英语讲座.
2.口语表达能力:能较为流利,准确地就一般或专业性话题进行对话或讨论,能用简练的语言概括篇幅较长,有一定语言难度的文本或讲话,能在国际会议和专业交流中宣读论文并参加讨论.
3.阅读理解能力:能读懂有一定难度的文章,理解其主旨大意及细节,能阅读国外英语报刊杂志上的文章,能比较顺利地阅读所学专业的英语文献和资料.
4.书面表达能力:能用英语撰写所学专业的简短的报告和论文,能以书面形式比较自如地表达个人的观点,能在半小时内写出不少于200词的说明文或议论文,思想表达清楚,内容丰富,文章结构清晰,逻辑性强.
5.翻译能力:能借助词典翻译所学专业的文献资料和英语国家报刊上有一定难度的文章,能翻译介绍中国国情或文化的文章.英汉译速为每小时约400个英语单词,汉英译速为每小时约350个汉字.译文内容准确,基本无错译,漏译,文字通顺达意,语言表达错误较少.
6.推荐词汇量:掌握的词汇量应达到约7675个单词和1870个词组(包括中学,一般要求和较高要求应该掌握的词汇,但不包括专业词汇),其中约2360个单词为积极词汇(包括一般要求和较高要求应该掌握的积极词汇)(见附3:《大学英语参考词汇表》).
五,教学方法与手段
教师应根据不同的教学对象,不同阶段的不同教学要求,采用灵活机动,切合实际的教学方法.要充分利用多媒体辅助教学手段,以现代信息技术,特别是网络技术为支撑,使英语教学朝着个性化学习,自主式学习方向发展.
对基础较差的学生和内容较难的材料,教师多采用双语和传统的语法翻译法.对基础较好的学生和内容适度的内容多采用交际法,任务性等教学方法.通过多种方法的配合运用,调动学生的学习积极性,促进学生的积极思考,激发学生的潜力.
六,课程设置与教学安排
大学英语课程分三个阶段,基础阶段,提高阶段和后续(专业英语)阶段.大学英语课程基础阶段分为两个不同层次,按照一般要求和较高要求进行分级教学.一般要求主要是针对音体美专业的学生设置的,他们的英语学习是从预备级开始.基础阶段与提高阶段的课程主要安排在新生入学后的第一,第二学年,共4学期,为必修课或必选课.
大学英语基础阶段课程,共有16个学分,272学时,分为4级,每级4个学分,每周4学时.
大学英语提高阶段为选修课程,主要包括实用英语口语,高级英语听力,英汉翻译理论与实践,高级英语阅读,实用英语写作,跨文化交际,英美文化,科技英语等.每门课程1.5学分,每周2课时,共32学时.
后续(专业英语)阶段为辅修课程,主要有英美文学,商务英语,文秘英语旅游英语,法律英语,计算机英语,经典影视赏析,英美报刊选读等.每门课程为2-4个学分.该类课程可根据各学院的情况自定,为辅修课程.
七,教学模式
根据《大学英语课程教学要求》,大学英语教学应对传统单一的课堂教学模式进行改革,采用基于计算机和课堂的英语教学模式.新的教学模式应以现代化信息技术,特别是网络技术为支撑,使英语教与学在一定程度上不受时间和地点限制,朝着个性化学习,自主式学习方向发展.新模式下的英语教学应突出现代化信息技术与课堂教学相结合,教学与开放式自主学习相结合,一课堂教学与第二课堂活动相结合等特点.
八,教学评估
新的教学模式能否实现,关键在教学评价.基于网络这个学习平台中,要真正摆脱传统教育模式的影响,真正体现学生以人为本的主体地位,达到学习的个性化,建立新型的,多元评价体系是衡量学生学习活动效果和调控学生学习方向的重要手段.只有建立适应学科特色和兼顾学生个性的评价体系才能真正实现学习的个性化.因此,教学评估应将形成性评估和终结性评估相结合.形成性评估主要依据学生平时的表现以及学习任务的完成情况,包括自我评估,学生之间相互评估,以及教师对学生的评估.终结性评估是指期终考试,应以评价学生的英语综合应用能力为主,体现大纲中对听,说,读,写,译各项能力的教学要求.
九,教学中应注意的几个问题
1.重视打好语言基础,注意提高文化素养
大学英语教学必须把重点放在打好语言基础上.语言基础包括语言知识和语言应用能力,前者指语音,语法和词汇等方面的知识,后者指综合运用这些知识进行听,说,读,写,译等语言活动的能力.正确的语音语调,扎实的语法,一定的词汇量和熟练的词汇运用能力的提高有助于提高外语学习的效率,有利于提高语言综合应用能力.语言综合应用能力的提高也必将促进语言知识的加深和巩固.

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