“前堂后台” 创新人才培养模式
安徽广播影视职业技术学院__ 王诗文
“前堂后台”人才培养模式，是依托行业、依托市场、依托自身建立的理论与实践“零距离”接轨，教师与学生“双重角色”交叉互换的一种新型的职教模式。
前堂，即课堂。指课堂理论课教学。后台，即课堂理论课之外的其他教学成份。分为校内台、校外台和社会实践平台三部分。校内台，指学院的电视台、广播电台、大型演播厅及各专业实验室和网站、院报等实验实训场所。校外台，指全国各省、市、县电视台（站）、广播电台（站）、广播电视传输发射台、卫星地面站。社会实践平台，指各报刊社、通讯社、网络公司、动漫公司、广告公司、影视制作公司、影视拍摄基地、电影制片厂以及其它实习实训场所。“前堂后台”，就是以校内实习基地和广播影视传媒行业的雄厚资源为平台，以培养应用型、技能型人才为目标，以理论教学和实践教学“零距离”结合为原则，以教师与学生“双重角色”交叉互换为手段，以校内台与专业台一体化融合为产学研载体，构建模拟加实际的人才培养模式和教学运行模式。实现“前堂”与“后台”有机地结合，有效地交叉。达到提高教学质量，提高学生实践技能的目的。
我们的做法是：
一、构建校内办模拟电视台的运行模式。
依托学院演播大厅、学院电视台、电台、编辑制作室和各类实验室的平台，让教师与学生角色交叉互换，构建一面是教师与学生的课堂学习网络，一面是教师与学生分别担任台长与编辑、记者与主持人的工作实践网络，让教师和学生在半工半读的平台上交叉学习实践。以专业教师和骨干学生为两台一厅（电视台、电台、演播厅）的框架，按两台一厅工作流程编制部门和工作人员，成立新闻部、专题部、综艺部、制作部、采编部、技术部、播出部，让教师和学生分别担任台长、副台长、主任、副主任、策划人、制片人、记者、主持人等。定时间、定任务、定岗位、定职责、定要求、定奖惩，确定访谈类、专题类、综艺类、新闻类、竞赛类为节目制作范围，按照专业电视台工作运行机制，定期制作节目、定时播出节目、定期讲评节目，成立节目评审小组，优秀节目向省市电台、电视台送播送评，形成“前堂”学习理论知识，“后台”进行综合技能训练，“前堂后台”紧密结合的工作流程和运行机制。
二、构建校内办模拟公司、模拟报刊社的运行模式，按照企业公司运营方式模拟工作流程。“模拟公司”是指人为创造的工作任务、经营活动的仿真模拟环境。学生在其中可经历全部业务操作过程，了解和弄清楚其各环节之间的联系，而不必承担任何经济活动风险。根据产品和服务项目的不同定位，学生在此可以进行营销、财务、贸易等业务过程的模拟活动，模拟中可以按照现实经营活动中通行的做法设计和运作。由此可见，“模拟公司”其实就是一种有效的实践教学法。影视艺术系根据其动画、广告、节目制作、摄影摄像、人物形象设计等特色专业，成立模拟影视制作公司、广告动漫公司、婚庆礼仪公司等。新闻系根据广电新闻、网络新闻等专业，成立模拟新闻报刊社，新闻DV俱乐部，让教师与学生分别担任公司的经理、副经理、策划人，分别担任报刊社的社长、副社长、总编、副总编，让他们一起由模拟到实务，从务虚到务实的实践锻炼，在产学结合中提高技能。
三、构建校内办广播电视频率频道的模拟运行模式。播音主持系根据播音主持专业的特点，将专业课教室建成音频工作站和视频工作站，也就是一个个小型电台、电视台，形成模拟电视频道、模拟广播频率的运行机制，让学生以小组为单位，零距离地在专业课教室里学习和制作节目。让他们自采、自编、自导、自播、自制、自评，反复演练，循环实践，从而达到提高专业技能的目的。
四、构建校内办模拟教学工厂和模拟协会的运行模式。信息工程系根据电子类、工程类、信息类专业的特点，发挥现有实验室和实训基地的作用，将教室、实验室和实习工厂融为一体，进行零距离教学，按照“超市教学法”，向学生开放实验室；成立电子协会和网络俱乐部，让教师与学生分别担任会长、副会长和俱乐部负责人，建立协会章程和俱乐部规则，成立电子制作小组、家电维修小组和技术开发小组，开辟网站，提供无偿服务。要形成校内办模拟电子协会，模拟网络俱乐部和模拟教学工厂的运行机制。
五、构建与专业电视台交叉融合的一体化运行模式。我们利用装备一新的700平方米演播大厅这一载体与省市电视台以及社会影视公司、演艺公司进行台院合作，台公司合作，让我们的教师和学生直接融入专业台和专业公司之中，担任副编导、副制片、副摄像、副经理等，直接参加专业电视台和影视公司的节目制作，实现教学、管理、生产、经营，产学研交叉融合的一体化人才培养模式。
六、构建与传媒机构和企业联合办学的模式。实行校外生产性实习，校内教学模块整体置换，采用订单式和学分制培养形式，形成理论—实践—再理论—再实践的循环学习链，通过现场教学的方式，创新人才培养模式。