七、构建以完成工作任务为主要学习方式的行为导向式的项目课程教学模式。要求各专业以现场作业流程为导向开设课程，实行“宽基础 ，活模块”的课程结构，强化知识向技能的转化。项目课程是一种以专业技能课为基础，以工作任务为中心，组织课程内容，并以完成工作任务为主要学习方式的课程模式。其目的在于加强课程内容与工作之间的相关性，整合理论与实践，提高学生职业能力培养的效率。其操作步骤是由教师设计项目任务书，学生根据项目任务的要求，进行信息收集、计划制定、任务实施、产品制造，最后由教师和学生对项目完成的过程及产品进行综合评价。项目课程教学将实际工作过程、职业活动的真实场景引入到教学内容中来，实现了学习与就业的同步，理论与实践的融合，使学生职业能力、社会能力、生活能力得到极大的提高。
“前堂后台”人才培养模式体现了广播影视传媒类高职教育的特色，形成以校内为主，向校外辐射，以自办节目为主，向专业台专业公司交叉延伸，以专业教师和骨干学生为主，向所有教师和全体学生拓展的学习工作真实场景；形成以点带面的，模拟到实务的，理论到实践的立体交叉的教学实践循环网络。在“前堂后台”的模式下，理论和实践得到了紧密的结合，学院与电视台和社会市场实现了零距离的接轨。通过自办电视台、电台，自办广播电视节目，自办模拟影视制作公司、影视广告公司、动漫公司，自办模拟教学工厂、协会和俱乐部实现了教师与学生“双重角色”的交叉互换，实现了理论与实践的“零距离”教学，实现了“半工半读”的有效结合，实现了教学、生产、管理、服务产学研的一体化融合，实现了人才培养模式的根本转变。
(本文系在2006安徽省高职高专院校长论坛上的交流发言，作者为安徽广播影视职业技术学院院长)
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