小班幼儿文明礼貌教育的思考与实践
河东区第二幼儿园 郭佳巍
中华民族是一个有着悠久历史的"礼仪之邦",正如清初思想家颜元所说:"国尚礼则国昌,家尚礼则家大,身尚礼则身修,心尚礼则心泰."如今,我们按照党和国家的要求全面实施素质教育,素质教育的首要任务是教孩子学会做人,而讲文明懂礼貌则是做人的基础. 幼儿期尤其是幼儿园小班时期,是一个人个性,品德开始形成的重要时期,因此,对幼儿进行文明礼貌教育,从小塑造健康人格,是每个幼儿教师的职责.
我们几乎每天都在教育孩子要懂礼貌,可是扪心自省,当我们的孩子遇到陌生人时,比如班里来了客人老师,如果老师不提醒,不示范,会有多少孩子能主动的发自内心的问好呢 如果只是为了模仿老师或者是为了完成某种任务,对幼儿自身的成长又有多大的意义呢 怎样将幼儿被动的行为转化为其内在的情感需求 怎样让幼儿短期的礼貌行为演化为一生的良好习惯 正是怀着对这个问题的深刻思考,在实际工作中,我结合小班教学实际,对幼儿文明礼貌教育进行了可行性的尝试.
一,以实际生活为教育内容,培养幼儿正确使用文明礼貌用语.
幼儿对文明礼貌的理解,是在学习和使用一句句礼貌用语的过程中慢慢加深的.对于3—4的孩子,早上一句简单的问候,遇见熟人主动问好,与人道别的一声"再见",最熟悉的"谢谢""对不起""没关系",这既是最常见的最简单的文明礼貌用语与行为,又是孩子的生活世界中不可缺少的道德教育内容.但尽管如此,他们还停留在简单肤浅的模仿阶段.因此我认为,文明礼貌教育的核心应该是"爱心教育",只有懂得爱的人才能学会尊重,学会交往,学会理解,学会欣赏,学会关心.
小班幼儿的思维具体形象,开展教育活动需要一定的情境.因此,我就在真实的生活情境中,让他们学会交往,培养幼儿的爱心,并且在爱心的驱使下正确使用文明礼貌用语.我带着孩子们到家长的工作单位参观,让他们认识和体会到不同职业劳动的价值;请他们到老师家,小朋友家,园长室做客,他们懂得了要用礼貌用语和别人交往;带他们去看望生病的小朋友,他们学会了人与人之间的相互关爱.在我们的义卖活动中,孩子们亲自当小解说员,小服务员,他们向全园的小朋友,家长,老师讲解宣传海报,拉着许多家长的手,说:"阿姨,请您买我们的作品吧,才一元钱,那样就可以帮助贫困地区的小朋友了,谢谢您."几乎没有人能够拒绝孩子的礼貌和真诚.生活是教育的源泉,教育是生活的延续.正是这些来源于实际生活的教育内容让幼儿"学一点知识,懂一点道理,做一点实事,养成一种品德".
二,以游戏活动为载体,让幼儿养成良好的文明礼貌习惯.
小班幼儿喜欢玩角色游戏,在扮演角色过程中实现角色转换,易习得该角色的行为.为此,我们尽量创造条件开展角色游戏.比如在娃娃家,小商店,小医院的角色游戏中,让孩子接待,让座,倒茶,启示幼儿排队买东西,遵守公共秩序,并会用礼貌语言"请","谢谢"来与管理员,售货员交往."老人"乘坐"汽车",上下车要有人搀扶,上车后受到让座的礼遇;"爸爸""妈妈"要关心"孩子","孩子"要尊重,体贴"爸爸,妈妈";"医院"的"医务人员"要关心,体谅,同情,照顾病人等等.孩子们还不断地交换角色重复进行游戏,礼貌行为得到了良好的练习.为了使礼貌用语产生行为效应,让幼儿真正养成习惯,我指导幼儿将游戏中对角色的礼貌要求迁移到晨间入园,课间交往,家庭生活,社会活动之中,鼓励他们时时刻刻这样做,渐渐地养成一种良好的习惯.
三,创设良好的教育环境,让幼儿自觉规范礼貌行为.
环境对幼儿的影响是潜移默化的,尤其基于小班幼儿好模仿的年龄特点,老师,家长,同伴,周围环境都是他们重要的学习资源.在楼道环境的布置中,我们为孩子制作的心愿卡上,孩子作品装饰的边边角角上都有一些小图标对孩子进行礼貌的暗示.幼儿园门口有两只会说话的聊鸽,孩子们教会了他们很多礼貌用语,而每天入园,离园时他们又提醒着孩子们要有礼貌 .除了环境的渗透,教师和家长的榜样示范作用也是非常重要的.我们老师时刻注意自己的言行举止,用热情,礼貌,友好的态度去影响幼儿,同时要求家长以身作则,制定了家长行为规范,如:"家长要仪表整洁端庄,谈吐举止文明礼貌,处处做孩子的榜样",尽量给孩子提供一个文明礼貌的生活环境.孩子们在模仿中学会了见面主动与人打招呼,学会了热情礼貌地交谈,学会了尊敬老人,孝顺父母.
在幼儿学有榜样的基础上,更要让他们亲身体验,亲自实践.小班幼儿好模仿,喜欢玩同样的玩具.为了避免冲突,老师在同种玩具的数量上要提供的多一些.但是在我们有意识地帮助他们排除困难的时候,我们要想一想,老师是不能永远代替孩子解决问题的.所以我把孩子遇到的真实问题当成活的教材,比如全班有30名幼儿,但是喝水的水龙头只有一个,怎么办 让孩子们自由地讨论,亲自尝试,让他们主动发现挤在一起行不通,需要排队,需要协商,需要谦让.正是在解决实际问题的过程中幼儿真正体会到讲文明懂礼貌可以使大家生活的更愉快,更和谐.

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