关于我国职业教育改革的若干问题的思考
殷_ 刚
(内蒙古化工职业学院，内蒙古，呼和浩特010010)
内 容 摘 要： 当前，我国职业教育的改革进行得如火如荼，笔者考察询访了一些相关单位，发现其中有少数盲目跟风、浑水摸鱼的现象，暴露出了我们在职业教育改革中的盲目性。没有一个科学严谨的发展理论来指导，表面繁荣，却不符合自己学校和当地发展环境的客观实际，这样做无异于揠苗助长，后患无穷。本文就作者观察到的问题进行了阐述与分析，并提出了一些建议，望和广大心系中国职教发展的同仁们探讨。
关_ 键_ 词： 职业教育；改革；问题
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国家对职业教育日益重视，中国职业教育开始备受关注并显示出了蓬勃的生机。尤其是2005年10月28日国务院《国务院关于大力发展职业教育的决定》颁布以来，该文件明确了今后一个时期内职业教育改革与发展的指导思想、目标任务和政策措施，为我国职业教育的发展打下了政策基础。同时仿佛是在一夜之间，不计其数的“职业学院（学校）”在各地纷纷兴起。表面上看，这似乎是件好事，中国职业教育好像迎来了振兴的曙光，但是仔细观察了解就会发现，这些大大小小的“职业学院（学校）”大都缺乏经过严谨科学论证的教学体系，它们仍旧使用传统的教学模式，而没有“因材施教”依照职业教育的具体实际情况来指导教学，同时有些院校不具备应有的资源条件。这样的教育现状如何能撑起中国职教的未来？
大力发展职业教育，是推进我国工业化、现代化的迫切需要，是促进社会就业和解决“三农”问题的重要途径，也是完善现代国民教育体系的必然要求。职业教育作为国家教育体系的一个重要组成部分，必将发挥出它对经济进步和社会发展的推动作用。在进入 21 世纪的今天，时代的进步、科学技术的飞速发展使得我们不得不去思考传统的职业教育体系还能走多远？是否还能够满足时代的需求和未来职业的发展？如何改革才能使我国现代职业教育在新的历史条件下茁壮成长，而非昙花一现呢？
一、传统职业教育存在的问题
发展中的职业教育不容我们讳疾忌医，而应直面传统职业教育存在的问题。作为一名长期从事职业教育教学，管理工作的一线工作人员，认为目前我国的职业教育改革应注意到以下问题：
（一）现有职业教育教学方法理论研究体系不完善
我国职业教育起步相对较晚，现有的职业教育教学研究成果，从研究的专业性和完整性方面同西方现代职业教育比较，还存在一定的差距，对若干理论问题都没有进行科学的界定和划分，完善的理论体系尚未形成。主要表现在以下几个方面：
1、对西方现代职业教育教学方法的研究，缺乏“拿来主义”的精神，人云亦云，而没有根据我们的现状具体问题具体分析。在多篇研究文章或报告中，在同一层次上重复论证同一个问题的现象，并不少见；另外，我们从事这方面研究的人员需要更多的创新精神，提出符合国情校情的有新意的论点。
2、对现阶段我国职业教育中普遍运用的典型教学方法研究力度不够，缺乏系统的归类、比较、分析，虽然强调了职业教育教学方法的多样性，但忽视了综合性、互补性以及最重要的适用性。
3、某些基本概念认识模糊，甚至出现歧义。例如关于教学模式和教学方法、教学方式、教学手段等概念认识不清，在一些研究文献中可见将教学模式混同为教学方法的现象。
4、现有教学方法研究通常由从事该方面理论研究的学者/专家完成，难免出现理论脱离实际的情况，导致研究成果不适合我们的一线教育实践。
（二）现有职业教育教学模式不符合职业教育的特点
受普通教育、传统教育教学模式的影响，我国职业教育主要采用“传递——接受”教学模式。教师是主角，学生是配角，教师只完成“授业”，却没有“传道”和“解惑”，而学生只是被动地接受，囫囵吞枣，这样就颠倒了现代教育理念中的师生关系。现代职业教育的根本是让学生能够掌握一技之长，教学方法的内核应该强调学生的中心地位，教师的作用是指挥、引导、协调。普通教育教学模式的影响，使得职业教育在教学方法改革方面很难出现突破性进展。教学模式不改变，新的教学方法难以实施。
深究其因，职业教育师资素质对新教学方法实施存在一定程度的影响。我国职业教育师资队伍建设存在如下弱点，阻碍新的教学方法的实施：
1、我国职教师资队伍有相当一部分人没有经过系统、严格的教师培训，教育教学理论与技能水平没有达到要求，教师资格证书的获得不是经过严格的考核，而只是经过常规的认证。
2、专业课教师“双师”素质达不到应有的水平，而且在日常教学工作的运行中，专业理论课教师实践能力低，实践课教师专业理论水平不高，教师技能结构单一，难以全面实施现代职业教育教学方法。现代职业教育教学方法理论教学与实践教学常常是一体化的，理论教学与实践教学是一个相辅相成的过程，例如行为导向教学法既教理论，又教技能，理论教学与实践教学在同一个过程展开。