（三）现有职业教育教学对学生定位欠准确
大家都知道，职校的学生在中学时大多成绩不太理想。升学后，仍然有一部分学生暴露出厌学，不遵守校规校纪等问题。而教师往往也难以对其学生进行准确引导，管理方法简单粗暴，更有甚者听之任之。常常听到一些教师在抱怨这批孩子真难教育，一般说服教育难以奏效，而严令处罚却导致学生的抵触甚至是强烈对抗。面对综合素质较弱的职业学生，如何进行有效的思想教育使之成才，成为教师们迫切的任务。作为职业教育教师，我们应该认识到职业班学生在走向成功的过程中，他们最需调整的是心态。要知道这些学生原来由于学习成绩差或行为规范差等原因而经常成为被批评的对象，所以他们的心理状态常常既压抑又敏感。较一般高校学生，他们更易表现出难以管理的假象。事实上，如果我们能从心理学的角度入手，重新认识学生，了解学生，将对他们的学习，生活，乃至一生都产生重要影响。我们要真正站在学生的立场上为他们考虑，抓住他们心理上的症结，对症下药地进行教育。
（四）现有职业教育文化课教学局面尴尬
随着我国教育格局发生的变化，普通高等教育招生规模逐年扩大，人们的教育需求逐渐得到满足。处于高等教育“候补”位置的职业教育的生源除技校生源外，多数是升入普通高校无望才选择进入职业学校学习的。他们普遍存在着文化基础知识水平偏低的问题，对文化基础课由听不懂到听不进直到很反感，提起文化基础课就“头疼”。生源质量偏低使文化基础课教学遭遇尴尬，而学校的课程安排又起到了推波助澜的作用：许多职业学校都比较忽视文化基础课程的开设和实施，文化基础课几乎成了陪衬。有些学校在课程设置和平时的教育教学活动中非常突出“专业课”的地位，甚至提出“文化基础课要为专业课服好务、让好路”。由于时间、学制等方面的限制，在过于强调“专业课”的同时便忽略了文化素质的全面提高。为了满足专业课时数，任意删减文化基础课的教学内容，结果只注重单一专业技能的培养，学生文化基础方面的教育被忽视，培养出来的人才发展不够全面，心理素质较低，缺乏自信，转岗再就业能力低。此外，由于忽视基础文化素质的提高，专业技能发展本身也受到很大的制约，学生难以进行自我教育与提高，使以后职业生涯的继续发展受到严重的限制。
（五）现有职业教育对农村职业教育重视不足
政府对“三农”的重视使我们看到农村职业教育大有可为。农业技术的推广，农村剩余劳动力转移，进城务工人员的培训都要以农村职业教育为依托。在今后相当长时期内，应把职业教育的重点放到农村去。但近年来，农村职业教育发展形势却一路滑坡。其具体表现是： ___ 1、农村职业教育规模持续下降。
2、农村职业学校办学条件进一步下降。
3、农村职业教育资源出现减少趋势。部分地区压缩农村职业教育的规模，有的县将职业学校与普通高中合并，甚至改办为普通高中。
4、农村职业学校办学模式单一、管理体制不顺影响到职业教育发展。一些农村职业学校脱离农民实际需求，片面注重传统式学历职业教育。而农民更愿意上短期的民办培训班，以很快学到市场需要的热门技术去打工挣钱，这就导致农村职教日趋困难。
二、关于现代职业改革的一些建议
上述问题的存在，对于我国的职业教育改革有着致命的束缚。因此，我们应当对症下药，采取行之有效的措施，进一步推进我国职业教育改革。
（一）逐步完善现代职业教育教学方法理论体系
在全国范围内形成一支稳定的研究队伍，其中应包括在职业教育一线从事教学的广大教师。对职业教育教学方法展开全方位的研究与探讨，从理论到实践，从微观到宏观展开深入研究，完善职业教育教学方法研究的理论体系，依据职业教育教学改革的实际需要，及时更新研究内容，拓展研究领域，使专业建设、课程改革、教材建设的新成果能够在优化的教学过程中得以巩固。可以定期召开类似于“峰会”、“论坛”等交流活动，为来自职业教育各个岗位的研究者们深入广泛的讨论搭建一个广阔的平台。
另外，我国有着悠久的教学理论研究历史，从春秋战国到两汉，以至唐宋，出现了许多知名教育家和享誉中外的教育理论家，研究中应充分利用这些宝贵的财富，并注意将这些理论与从国外引进的先进的职业教育教学论体系结合起来，构建符合我国职业教育教学改革实际需要的教学理论体系。
（二）建立符合现代职业教育特点的教学模式
职业教育教学模式的重建要突出考虑以下三个方面：
1、教育类型的特殊性。职业教育以传授技术为主，培养学生的动手操作能力是教学的核心环节，知识传授以必须够用为原则；学科教育培养理论研究型人才，以传授系统的学科知识为主要目标，而实践教学主要目的是验证理论。不同的教育类型需要建构不同性质的教学方法分类体系，职业教育方法分类要充分考虑学生动手能力的培养，实践教学方法应该占有突出重要的位置；学科教育教学方法应突出知识传授教学方法的重要地位。
2、教育对象的特殊性。职业教育的教育对象一般动手能力强，形象思维比较发达，而且兴趣广泛，具有较强的参与意识和风险意识，在教学过程中学生需要参与某个项目实施的全部过程；普通教育的学生理性思维能力较强，专注于书本知识的学习，以被动接受学科知识为主，因此，职业教育教学方法应该比普通教育更为丰富多彩，更为灵活多样，以适应职业教育学生群体的特殊性。职业教育应尽早建构模块化的课程结构，转变传统教学模式以及传统的班级授课制，为学生创造丰富多彩的学习空间，提供多样化的学习模式，采用丰富多样的教学组织形式，走出课堂，转变师生角色，为灵活采用教学方法创造有利的教学环境。