二〇一〇年十二月二十日
本 期 要 目
专讯
有效教学视野中的课堂规范
——全国第五届有效教学理论与实践研讨会在普陀区举行
提升学校课程领导力,丰富学生学习经历的探索
以人为本 因材施教 研究差异 分层递进
——"分层递进教学"二十周年研讨会在虹口区召开
简讯
教育部《科学探究学习与创新人才培养》实验研究项目工作会议在无锡召开
教育部副部长鲁昕一行莅临上海石化工业学校视察
徐汇区特殊教育医教结合基地签约仪式在董李凤美康健学校举行 等
专 讯
有效教学视野中的课堂规范
——全国第五届有效教学理论与实践研讨会在普陀区举行
12月2日,由华师大课程与教学研究所,上海市教委教研室,普陀区教育局联合主办的主题为"有效教学视野中的课堂规范"的全国第五届有效教学理论与实践研讨会在普陀区新黄浦实验学校举行.全市课改研究基地学校领导与教师代表,以及来自全国12个省(自治区)的教育同行等共400余人与会.
本次研讨会由"课堂观摩与评课","论坛与专家报告"两部分组成.
在上午的课堂教学观摩活动中,来自普陀区新黄浦实验学校,宜川中学等7所中小学的8位教师分别执教了语文,数学,英语,物理,化学等学科的观摩课.从小组合作学习策略,课堂练习设计规范化,学生学习活动设计等角度展现了"有效教学","规范设计","以学生为中心"的课堂教学理念.课后由执教教师进行说课反思,与会者进行互动交流和研讨.
下午的论坛活动首先由普陀区教育局局长李学红,普陀区教育学院院长杨杰,新黄浦实验学校校长王洪伟,朝春中心小学副校长沈晓岚,市教委教研室综合研究部主任韩艳梅进行主题发言.既有学校层面"有效开展合作学习,提升学生学习品质"的课堂教学实践,亦有区域"开展有效教学的实践,研究与思考";既有"打造一支勇于挑战的教师队伍",引领教师团队努力探究新型课堂学习形态的探索,亦有立足全市高度,对比各校在"追寻有效教学视野中的课堂规范"中的特色做法.这些经验与做法表明,在有效教学的探索与实践中,学生的学习方式和教师的教学方式都在逐渐发生变化,有效教学对实施素质教育,推进二期课改,改进课堂教学,提升教学质量起到了非常重要的作用.
在随后的嘉宾发言及互动环节中,上师大小学教育研究所所长杨庆余教授,华师大王斌华教授,原市教科院普教所所长傅禄建,市教育学会秘书长许象国等分别作了题为《课堂教学中的另一种"失范"》,《课堂规范只可加强,不能削弱》,《少一点"规范",多一点"失范"》,《在习得课堂教学技能中学会课堂规范》的发言.各位专家从正,反两面阐述,论证了课堂规范的重要性,并就课堂规范的制定与执行中需注意的问题提出了建议,如"教学目标制定及其实现过程中应避免'失范'","课堂规范必须与时俱进","避免无效,虚假,过度的规范"等.之后,华师大课程与教学研究所名誉所长钟启泉教授作了《课堂教学从"失范"走向"规范"》的主题报告,指出:有效教学离不开课堂规范的解构与建构,课堂教学如何从'失范'走向'规范',已成为有效教学研究的主题之一.通过对当今全球课堂变革态势的介绍与分析,钟教授从"课堂革命的时代与挑战","课堂规范的解构与建构","变革教师自身的挑战"三方面论述了课堂变革的必要性,他认为,课堂变革应以课堂规范作为切入点,解构课堂旧规范,建构课堂新规范,课堂变革要依靠教师自身与学校层面的草根式变革,变革的关键在于"保障每个学生的学习权,挑战高水准学习的权益".他指出,"当每所学校确立起以课例研究为核心的校本研修规范的时候,当每位教师由奉命研究转向自主研究,合作研究的时候,当教师独特的实践研究周期(听课堂,评课堂,读课堂,写课堂)能够真正融入每位教师的生活方式的时候,新的教师专业形象就凸显出来了,有效教学的课堂也就打造出来了".
市教委教研室主任徐淀芳在发言中指出,课堂是提升教学质量的最基本的地方.课堂规范如果能够与教学过程的各个环节建立关联,为教师的自身成长发展带来益处,课堂规范的执行就会得到教师的更多支持.规范有三个指向:一是指向学生,规范的要求是与时俱进的,其标志之一就是把学生放在第一位,所有规范的建立要考量其是否能促进学生"有意义"的学习;二是指向教材,如何钻研教材,理解把握教材的内涵也是规范的一个方面;三是上位的哲学思想,建立学校有效的,能够促进学生学习,有助于教师专业成长的规范,就是把哲学的思想,学生的观点,教材的现状与教学方法,教学技术结合起来.优秀教师的经验就是非常好的形成规范的源泉.
市教委副主任尹后庆在讲话中指出,有效教学是相对于教育目标而言的,在有限的时间,空间和资源的组合的前提下更好地实现教育目标."有效"与否归根结底在于"有意义",即实现有意义的教育目标所花的资源,时间,空间,人力和物力.课堂规范必须建立,但反对机械化和形式主义.要将整个教学实施过程看作学生发展的过程,关注教学过程的有效性,不仅要关注知识的积累与学习能力的提升,还要洞察学生的内心世界,关注学生在学习过程中的心理特征,如学生的学习兴趣有无增长,学生是否在学习过程,师生互动中感受到教师的人格魅力等等.他希望大家能始终关注并加强对教育教学过程的研究,不断提升教育教学过程的有效性.

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