3,多运用移情,走进学生的心灵世界.学生的某个知识点反复出错,不要急于大发雷霆.要了解学生的认知特点,从中找出解决的方法.学生犯错误时,设身处地的为学生想一想,此刻他最需要的是什么,他为什么会犯这个错误,帮助学生解惑,而不是粗糙的批评.有时候通常为学生着想,我们还能反思我们的教学,使之得到改进,一举多得.利用每个教学契机,走入学生的心灵,更好地理解学生.让我们用好移情,使我们的学生成长为通情达理的人.
4,保持童心.当我们能用孩子般的眼光看他周围的事情,用孩子的心情去领略他们的快乐与苦恼,快乐着学生的快乐,那学生在我们成人的眼中便越发可爱起来,少了沟壑,我们也就更易于与学生沟通.也更便于我们在教学中,给学生提供更好的指导.
5,多方面关注学生.如果仅仅是关心学生的知识掌握得如何,那教师与学生只是教与学的机器.除了学习,我们还应关心学生的身体,心情,性格,与同学的交往,学习以外的爱好与特长,因为学习是学生的主要任务,但却不是他们的全部,我们要把学生培养成键全的人,这就需要我们全方位地关注我们的学生.
三,教师出色的教学素养是保证.
前面提到了构建和谐的师生关系,但并不是说与学生关系好了,就能解决课堂里的所有问题,和谐的师生关系也只能是一个好的基础.一节课的成功与否,还取决于教师的教学技巧的运用是否灵活,适宜;教师本身的教学素养如何.
笔者认为,作为现代化的老师,我们应具备以下的教学素养:
1,提升教师的人格魅力.美国教育家保罗·韦地博士通过长期的调查研究,概括出好教师应该具有的人格魅力的12个方面,分别是:友善的态度,尊重每一个人,耐性,兴趣广泛,良好的仪表,公正,幽默感,良好的品性,对个人的关注,坦率,宽容,有方法.这可为我们提供参考,我们要在日常中的方方面面长期地积累,不断地学习改进.
2,坚持自主学习.我们常说"要给学生一杯水,我们要有一桶水",社会在变迁,如果不想落后,就要在知识认识上与时俱进,终身学习.笔者认为,做为教师,我们不但要积累"给什么水","给多少水",还要积累"怎样给",也就是:既要有料给,又需懂得如何给.而对于一名外语教师而言,我们还要努力学习以提高我们的语言素养:语音正确,表达流畅,语言丰富,减少诸如"Understand","Ok"等口头禅.
3,灵活处理教材.不经思量地用教材,教材是死的;如若统筹地把握,灵活地整合,补充教材,利用好教材所留给我们的思考空间,那么教材便充满生气.如在教学PEP6的Unit 5 B Let's learn时,我发现教材的内容相对简单,于是我加入了逛动物园的情景及口头作文:介绍图中人物在动物园看到的动物及其活动,并穿插了本单元Good to know 的内容,给学生补充介绍了两可爱的动物:koala bears and kangaroos.既利用了教材培养学生的语言表达能力,又为接下来的写作做好铺堑.在教学中,我们需要分析教材——适当整合——选择合适的教学活动及教学手段.
4,具备反思的习惯及能力.一节课经我们反思后,可知得失,常常反思,常常改进,最终将取得教学能力的提高.正如其所说:教学+反思=成长.这种反思,不一定是以文字的形式,但一定要及时,且反思的结果一定要体现在实践中,积累更多成功的经验,如此反思才有作用.教学的有效性是教学的生命,我们需要常反思:学生课堂中学到什么,得到什么.
5,能有效地组织管理学生.教师调控课堂越得心应手,课堂效率越高.担任多个班的英语教学,我是这样管理我的学生的:选择并培养英语科班干部;培养师生之间的默契;定好稳定的英语奖惩制度;发挥四人学习小组的作用;为学困生或后进生选好合适的学习伙伴;如无特殊,不随意更改制度.
6,愿意尝试,有创新的意识.尝试是一种学习的意识.敢于实践尝试,善于了解新事物,我们在教学中便不易落入俗套,在学生面前保持新鲜感.而创新则为我们的教学注入新的气息,让我们更好地诲人不倦,让学生学而不厌.
四,研究学生的学法,做到教学相长.
1,由简单到复杂,由形象到抽象.这是小学生认知的特点.因此在设计教学时,我们要依照这个特点,由浅入深地安排教学活动.教学时,尤其是中低年级的学生,以有趣的情景,实物配合图片来呈现新知.语法或句型的习得要依靠大量的语言输入后,再引导学生归纳,总结.
2,引导学生发现规律.每每学完一个单元,帮助学生小结知识,归累词汇,从中发现英语知识的规律.
如用旧知引新知,让学生通过发现原有的语音规律,自学新知识(如下表).再譬如,小学高年级通过学习Read and write或更多的阅读材料,引导学生发现英语表达的特点,培养语感.

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