180
六年级
100
93
6,百分数与分数的比较.
⑴一根绳子长米.
⑵一根绳子用去它的75%.
(三),实践应用,融入现实.
⒈仔细读信息,说说你想说的话.
⑴卫生部门对学校门口小摊上的食品进行检测,结果表明:有60%的食品不符合卫生标准.
⑵丁丁只完成作业的80%.
2,辩真假.
⑴分母是100的分数叫做百分数. ( )
⑵一根钢管用去50%,还剩下50%米. ( )
⑶我校六年级学生是五年级学生的百分之一百零九,六年级的学生比五年级多. ( )
3,成功=99%的汗水+1%的灵感.这句话你是怎么理解的
(四),知识延伸,增强综合.
调查:商场的打折广告,百分点,成数等.
在实施新课程的今天,要使新课程的理念真正落到每天的课堂上,首先要从教学设计开始.教学设计即我们通常所说的备课,就是教师根据数学学科和学生的特点,认真专研教材,制订教学目标,分析教学对象,从而对教学材料进行再组织,再创造,选择科学的教法和学法,设计出符合班级实际的学习预案的过程.新课程对教学提出了新的要求,促进学生全面和谐的发展,要求我们教师首先要能设计出富有弹性的学习方案,以体现学生发展为本的理念,适应课堂上随时的动态生成.因此,本文以《百分数的意义》为例,就学习方案的设计,对目标设计的层次性,学习内容的选择性,数学情景的体验性等方面引发一点自己的思考.
一,目标设计的层次性.
学习目标是教学设计时必须考虑的要素,它是教学的出发点,也是教学的归宿.《标准》在具体课程目标中,提出了"知识与技能,数学思考,解决问题,情感与态度"四个方面的数学课程目标.试图通过知识与能力,态度的结合,认知与情感的结合来实现课程的总体目标.因此,在课时学习目标的制定和把握上,我们一定要转变观念,着眼于学生可持续发展能力的培养,跳出认知技能的框框,注意目标层次性的发挥.《标准》还提出了"经历或(感受),体验或(体会),探索"等过程性目标动词.所以,学习目标的制定必须明确,具体,具有层次性和可检测性.案例中学习目标的设计就体现了这种精神,根据班级学生的具体情况分层落实.
二,学习内容的选择性.
教材是许多专家化很多心血研究的结果,但内容是文字的,静止的,结论性的,而课堂教学应该是让学生经历数学知识的发生发展和形成的有声有色的,充满创造的活动过程.要提高教学的有效程度,需要教师对教材的结构进行分析,挖掘,有选择地对教材进行再加工,整理和创造,使它能符合学生的认知规律,更具有生活实际的意义,发挥其更大更好的作用.《百分数的意义》教材安排两课时,由于"百分数的意义" 概念抽象,地位重要,学生理解和感知难度较大,因此,根据实际,这里的教材可作出选择性处理:方案一,2课时. "百分数的意义"单独上一课时;"成数,折扣"以及练习一相关的内容上一课时.方案二,3课时.第一课时,从生活中搜集大量的有关"百分数"和"百分率"的例子,充分感知"百分数的意义";第二课时,成数,折扣以及练习一的部分习题,延伸百分数的意义;第三课时,练习课,补充一些稍发展的有关"百分率"的话语,再一次经历和感知"百分数意义"的抽象过程,让学生有更充分的时间和空间理解"百分数的意义".案例中对教材的处理选择了方案二.二课时的内容,改上三课时,表面看好象浪费了一课时,实际上值得."百分数的意义"理解了,百分数的应用"求一个数是另一个数的百分之几"的应用题的难度就降低了,第十二册"比的意义"的理解也就水到渠成了.教师教学是用教材,不是教教材,应该具有选择内容,拓展教材的能力,引入相关的课程资源,信息,提升教材的价值.
三,数学情境的体验性.
学习方案的设计,教师要善于捕捉教学信息,创设一定的数学情境,激发学生学习的兴趣和情感的体验,特别是新课的导入尤为重要.因为课堂的开头,如同一台好戏要演好序幕,一篇文章要写好导语一样重要;开头开得好,就能先声夺人,造成学生渴望追求新知识的心理状态,激起他们学习的兴趣,吸引其注意力.根据这一特点,教师要努力挖掘教材内容,创设情境,充分调动学生的参与意识,让他们的手,脑,眼,口同时参与学习活动,使他们在情境中思维,在活动中体验.小学数学的教学内容很多与生活实际有着密切的联系,新知识的引入应该贴近学生的生活实际,揭示知识的应用价值.《百分数的意义》的导入,还设计了以下几种情境方案.
【方案一】:(多媒体出示)
到超市买饮料,甲种饮料果汁浓度60%,乙种饮料果汁浓度80%,你喜欢哪一种饮料 并说出选这种饮料的理由.

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