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基于"言语形式"的
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金华市金师附小教育集团 姚荣辉

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有言在先:
本讲座参考了一些专家的专著,文章或观点:
王尚文(浙江师范大学教授,"东方之子"):《语感论》《走进语文教学之门》
李海林(上海市洋泾中学校长.曾先后任湖南理工学院师范技能教研室主任,教育科学研究所所长,浙江师范大学人文学院中文系教授,硕士生导师. ):《言语教学论》
潘新和(福建师范大学教授,博导):《写作本位:读写观念的重构》
报刊杂志:《中国教育报》《小学语文教师》《小学语文教学》《语文教学通讯》等
网络文章等
一,关于"言语形式".
1.语言和言语
(1)王尚文:
"语感"之"语"是"言语",而非"语言".
语言是一种集体的"规约",言语则是个人活动.
语言依存于言语.
除了研究语言学或查阅字典词典,语法书,人们在现实生活中所接触到的(包括自己说出来写出来的)全是言语而不是语言.
学习语言只能首先从言语开始并主要通过言语进行.
(2)李海林
语言:是音义结合的符号系统.是有限的,是统计性的.
语音可以分解为一定数量的音节,可以分成固定数量的元音和辅音.
词汇虽然是不断发展的,但在一定的时间内还是可以统计的.
语法则可以形成若干条款,所有的句子都可以归纳到一定数量的规则中去.

言语:是无限的,它凭借语言构造出无数意义世界.
如"今天是星期天."这个句子.语言意义在任何情况下都是固定的,对全社会成员公设的.但在言语活动中,这个句子随着语言使用者,或语言使用环境的不同而出现另外的意义.
2.言语形式和言语内容
(1)王尚文:
语文教学的聚焦点应该是"言语形式",即"怎么说,怎么写",而非"说什么,写什么".
认识:一定的言语内容生成于一定的言语形式,一定的言语形式实现一定的言语内容,即"说什么"自然生成于"怎么说"中.
语文教学如果守住了"言语形式"这一门槛,教的是政治性论文,也不会上成政治课;跨越了这一门槛,即使教的是诗歌,小说,散文,也会上成政治课或别的什么课.语文课改只有顺着"言语形式"这条路,才真正指向学生语文素养的养成.
言语形式是民族性格和思维特点的集中表达和有效体现.
例一:北京奥运会主题歌:《我和你》

《you and mi》
例二:关于"爱情".
《诗经》之《关雎》:关关雎鸠,在河之洲. 窈窕淑女,君子好逑.……
《西厢记》:凭借"杂剧"这种形式焕发出强大的生命力,跨上了新的高度.

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