《桂花雨》课堂教学评价
精彩语句集锦
空港小学 王黎
诗意香风浓浓情,师把文本的解读与学生的疑问巧妙地融合在一起,置诗情于问题之中,不仅让学生感知桂花的物美,还让学生触摸到桂花背后所蕴涵的情感.
正因为有了教师智慧的教学技巧,诗意的教学语言,才会有学生精彩的感悟发言,饱含个性化的诵读,才会让我们沉浸在浓浓的桂花香的课堂上.
——张正娟
闻桂花香,摇桂花乐,思桂花情.师引得巧,生悟得透.花香课香回味无穷.(史林)
教师善于抓住课文中的关键词句,巧设情境.调动学生表达的兴趣.同一个问题,善于引导学生多角度,积极主动地去思考,去表达,逐步培养学生思维的灵活性和表达的主动性.(宋成芝)



个性化阅读在本节课中得以真正地体现,教师在指导读"香"时,结合实际,联系生活,感悟朗读.读悟结合,融为一体.细细品来,这不仅是老师和学生在文本中游离,更多的是心与心的交流,情与情的碰撞.(邵建荣)
《桂花雨》四溢琦君浓浓的思乡之情,不读就无法理解其中丰富的意蕴,不读就无法感受文中那浓浓的情感.因此,本课教学中,老师以读代讲,以读促情,非常成功!
一是抓住文本用心读;
二是在理解中美读;
三是在感悟中读美.整节课体现了"引导学生自主阅读文本,感悟文本内容,尊重学生独特体验"的教学理念.(薛华林)

听了这节课,我情不自禁地想起著名语文教育家于漪的一句话:激情是语文教师的必备素养.这节课,我就感受到了教师那富有激情的语言带来的魅力.(单红娟)

陈老师在教授本课时,动心动情动意,整个课堂融入了真情实感.(方茜茜)
飘飘桂花雨 悠悠故乡情
作者以桂花雨为线索,写了童年的摇花乐,表达了作者悠悠的思乡情.
首先是感受桂花香;
其次是体验摇花乐;
最后是感受故乡情. (梁翠芳)
(葛金娥)
一,新 教师在教学中创新地运用音乐:音乐导入,音乐创境,音乐引读,音乐促写.
二,活 教学中,教师灵活地抓住关键句子进行品味,引导学生与文本,作者对话;学生摇花,读乐,课堂也变得灵动活跃起来.
三,实 扎扎实实教语文.本节课,老师让学生入境入情,实实在在地去读,去写,去说.语言文字的训练落到了实处.


朱熹说:"书读得好,则不待解脱,自晓自义也."
他充分肯定了在语文学习中"读"是一个不可替代的手段.本课堂上的最大亮点就在老师的带领下,学生读得充分,读得精彩,读出了文章要表达的情感.(叶娟)
陈老师像一个演员,言语神态,举手投足,都颇具吸引力;像导演,有感染力,让学生入情入境.
情感升华是本课的亮点,看着孩子那感动的神情,我也不禁留下了泪水.
(葛雷)
有人说:语文老师应像一位演员,言语神态,举手投足都要有吸引力,感染力.我感觉陈老师不仅是一位优秀的演员,更是一位优秀的导演!用他那对剧本的透彻理解,用他那渗透情感的语言,用他那富于激情的动作,将一个个小演员带入了预想的境界,再挖掘课文内容的内涵,表现出剧本的特色.学生感受到了语文的魅力,感受到了课堂的愉悦,感受到了语文学习的乐趣.这种境界正是我们语文老师要追求的.(秦丽)

今天,听了陈老师上的《桂花雨》一课 ,教师用涤荡心灵的话语一步步牵引学生走进文本,走进作者记忆中的那片桂花雨,让学生身心都浸染着墨韵书香.
一,角色体验是本课最大的特色.教师时刻提醒学生:你就是作者,你怎样缠着妈妈摇桂花 你就是作者,望着这纷纷扬扬飘落的桂花,你想说什么 学生融进了角色里,便和作者一起盼望桂花雨,一起去享受桂花雨,一起去思念那远离了的故乡.

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