第九章 港澳台语文教育
第一节 香港中国语文教育
第二节 澳门中国语文教育
第三节 台湾国语国文教育
概述
港澳台三地的汉语文教育,是同属于中华民族的母语教育.由于经济,政治,历史和文化传统等有所不同,三地的汉语文教育,呈现出不同的发展局面.
第一节 香港中国语文教育
1840年鸦片战争爆发,1842年清政府与英国政府签订的丧权辱国的《南京条约》,英国占领了香港,1860年占领了九龙,1898年占领了新界.直到1997年7月,回归祖国,香港被英国殖民统治长达150余年. 20世纪70年代中期以前,由于港英政府长期推行英语至上(为官方工作语言),和汉语为"非母语教学"的教育政策,严重抑制了母语教学和学生母语能力的发展.近些年来,香港中文教育呈现出良好的发展态势.
一,香港中文教育的发展历程
1,1842-1904年:传统语文教育时期
港英政府不重视中国语文教育,官方很少办教育,中国语文教育一般在私塾中进行.由于中文没有独立设科,识字教材为《三字经》《百家姓》《千字文》等,阅读教材主要为《四书》《五经》,此外还有一些史书和文选类教材.教学方法为教师讲书,学生背书等.
2,1904—1974年:中文课程时期
20世纪前20年,香港华人受到辛亥革命风潮和五四新文化运动等影响,华人的民族认同感日益增强,由民族屈辱而觉悟到自我保护,意识
到母语教育的重要,通过和港英政府进行争夺中文教育权的斗争,以及采取大力兴办中文学校等举措,从而使中文教育在港逐渐兴起并发展起来.几个标志:
(1)1926年3月正式成立了官办中文中学,在香港大学增设中文学系.至此官办的华文教育,由小学,中学至大学的体制初具规模.
(2)1929年,香港教育当局批准成立中文课程委员会,参照南京国民政府有关中小学课程的规定,正式颁布香港《中小学中文课程标准》.明确规定主要教学科目都应选用国内出
版的教科书,并责令本港所有的公私立中文学
校,均须依照规定施行.
(3)1933年,香港官立中文中学完全依照内地中学的学制来规划,使学生毕业后既可报考香港大学文科,也可报考内地大学,此后中文教育得到一定程度的发展.
(4)新中国成立后,港英政府逐步重视中文教育.1953年教育署颁布《中文科教育报告书》.报告书建议中文应以训练学生运用母语去表达意见,并能够理解及欣赏本国文化为教学目标.其教学重点是:①表情达意,有查阅古籍的能力;②了解文学源流及著名的作品;③欣赏中国道德文化;④在认识中国文化的
同时,培养学生容纳西方思想的襟怀.
(5)20世纪60年代末,香港教育署中文教学委员会发表一份报告书,提出了"尊重母语"的口号,积极开展中文成为法定语文的运动.报告认为英文中学和中文中学中文科的教学目标应是一样的,即应训练学生运用中国语文状物,记事,表情,达意,培养学生阅读古今书籍的能力,兴趣,习惯,指导学生欣赏古今文学作品.
3,1974-2000年:中国语文,中国文学课程时期
(1)港英政府根据《1974年法定语文条例》的精神,把英文中学和中文中学的中文课程统一起来,
并把中文科分成中国语文科和中国文学科,统一了基本要求.中国语文科为中学一至五年级的核心课程,中国文学科是中学四至五年级的选修课程.这些精神体现在1975年公布,1978年实施的《中国语文科课程纲要》《中国文学科课程纲要》中.
(2)香港课程发展议会于1990年公布,1991年实施的《中国语文科课程纲要》,并代替了1975年的纲要.1986年,制订了新的《中国文学科课程纲要》,代替了1975年的纲要.
(3)20世纪80年代末,开始对中国语文课程进行大幅度改革.香港课程发展议会于1988年
开始改革预科的中国语文课程.1992年把预科阶段的中国语言文学改称《中国文学科(高级程度)》,同年编订了《中国文学科课程纲要(高级程度)》 .
1991年开始推行作为预科核心科目之一的"中国语文及文化科" ,同时颁布了与之相配套的《中国语文及文化科课程纲要(高级补充程度)》.
4,2000年以来:中国语文课程时期
香港特区课程发展议会把小学,初中及高中开设的中国语文科和普通话科,高中及预科阶段开设的中国文学科及文化科,统整为中国语文教育学习领域,以培养具有"两文三语"能力,善于沟通
的新一代.中国语文教育学习领域划分成读,写,听,说,文学,中华文化,品德情意,思维和语文自学等九个学习范畴,把读,写,听,说四个范畴视作一个单位,其它的五项(文学,中华文化,品德情意,品德,语文自觉)自成独立的单位.

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