第四章 现行课程标准与审定本选文之面貌
第四章 现行课程标准与审定本选文之面貌
前言
民国七十六年(1987)蒋经国总统宣布解严,此后台湾的政治,社会,经济 都有急剧变动,长期国家化,一元化的教育政策,随著多元化,自由化的社会需 求,进入风起云涌的教改阶段.民国八十三年 (1994) 由民间教改团体发起的 「四 一○教改大游行」1提出:「落实小班小校」,「广设高中大学」,「推动教育现 代化」及「制定教育基本法」四大诉求,促使政府不得不加快教育改革的步伐; 同年七月行政院成立「教育改革审议委员会」,针对教改问题,经过两年研议提 出《教育改革总谘议报告书》2,揭橥教育现代化的五大方向:人本化,民主化, 多元化,科技化,国际化,并提出育改革的理念为:教育松绑(解除对教育的不 当管制),带好每位学生(发展适性适才教育),畅通升学管道(推动多元入学 制度,发展综合高中等),提升教育品质(提升教师专业素质等),建立终身学 习社会(活到老学到老),成为今日台湾教育改革的最高指导原则. 教科书的开放即与教改浪潮有密切关系.统编本教科书随著社会经济的发 展,在版面和印刷上都有大幅进步,内容上也作了局部调整,加入时代性,本土 性的教材.但在政治解严的激荡下,人们对教科书的要求不再只限於外在形式的 美观与实用,更期望内容能突破「一言堂」的窼臼,摆脱政党意识型态的箝制, 达到多元化,自由化的革新,统编本的制度因此受到强烈冲击.民国八十六年 (1997)三月,教育部终於同意高中教科书全面采审定本,并於八十八(1999) 学年度起使用,高中教科书开始进入「一纲多本」的时代.教科书开放政策不仅
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「410 教改大游行—为下一代而走」的活动,由台大数学系黄武雄教授领衔发起,吸引将近一 万五千人参与,显示民众对教育制度不满与期望改革的殷切.其四大诉求见〈希望的火花来自 民间—四一○教育改造运动声明全文〉 (民国 83 年 4 月 10 日自立早报第 5 版)
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「教育改革审议委员会」於民国 85 年(1996)12 月 2 日提出《教育改革总谘议报告书》 ,共 分五章,第二章「理念」中提出教育现代化的方向,教育改革的理念,教育改革的目标,教育 改革的社会动员等四节. - 91 -
高中国文课程标准与国文课本选文变迁之研究(1952-2004)
让有意进军高中市场的出版业者可以大展身手,同时教科书的选择权也由中央直 接下放到学校,由高中教师以专业立场加以采择,同时更有许多高中教师直接参 与教科书的编辑,教科书的编写与市场竞争都进入新的局面.但教科书的开放也 衍生了相关问题,如教师们面临选择教科书的压力,一纲多本带来教学的负担, 教科书书价上涨增加家长开销,不同版本后升学考试命题方向的迷惘等,也使教 科书议题成为近年来众所瞩目的焦点. 本章中笔者将从现行高中课程标准制定之背景,国文科课程标准内容与变 化,一纲多本的编辑与选文变化,审定本各家编辑概况与选文面貌,课程标准与 教科书所衍生的问题等议题加以讨论,希望能从中梳理 「一纲多本」 的发展状况, 并提出个人对审定本之观察与评述.
第一节 现行(1995 年公布)高中国文课程标准之内容与变化
一,课程标准修订背景与总纲目标 课程是学校教育活动的主要构成因素之一,其完备与否,关系学校教育之成 效甚巨,必须因时代之变迁及社会之需要加以调整;而课程标准又是学校施教之 依据,其周全与否,影响更大.我国高级中学课程标准,自民国六十年(1971) 起配合九年国民教育之实施,另订「高级中学课程标准」,於二月公布,六十一 年 (1972) 正式实施.其后,於七十二年 (1983) 进行第一次修订,七十三年 (1984) 八月正式实施.民国七十六年(1987)政府宣布解严之后,国内政治,经济,社 会各方面,均有巨大转变,教育部有鉴於社会的转型发展,配合开放多元化社会 之需求,以及引导社会迈向二十一世纪,乃同时对国民小学(民国八十二年, 1993),国民中学(民国八十三年,1994)和高级中学(民国八十四年,1995) 之课程标准一并加以修订.高级中学课程标准自民国七十九年(1980)元月召开 第一次委员会议,历经六年研议修订,到八十四年(1995)六月确立总纲及各科 课程标准,十月十九日修订发布. 此次公布的「高级中学课程标准总纲」中,指出高级中学教育,以继续实施 普通教育,培养健全公民,促进生涯发展,奠定研究学术及学习专门知能之基础 为目的,为实现本阶段教育目的,须辅导学生达成下列目标:(1)增进身心健康, 培养术德兼修,文武合一的人才.(2)增进沟通,表达能力,发展良好人际关系.
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