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位工作任务需要的特色教材;建设了 6 门优质核心课程,1 门自治区精品课程, 3 门学院的精品课程;扩建和新建了既能满足学生实训,又兼顾对外培训与技术 服务的校内实训车间 6 个,校外实训基地 20 个;建设了一支由 18 位行业,企业 专家,技术人员和 18 位校内教师组成的结构合理,素质优良的"双师"专业教 学团队, 使供热通风与空调工程技术专业已成为自治区培养市场需要的供热与空 调工程施工管理型高素质技能型人才的摇篮,相关从业人员职业资格培训,岗位 技能鉴定及继续教育的基地,带动专业群及其它专业的建设与发展,在全国相关 专业能起引领和示范作用的国家示范性专业. (二)专业建设内容具体完成情况(见附件 1,附件 2) 三,项目实施与成效 (一)人才培养目标定位进行了调整 专业人才培养目标的准确定位是专业改革和建设的前提条件. 供热通风与空 调工程技术专业的人才培养定位, 一直是培养工程设计, 工程施工管理的工程师. 自供热通风与空调工程技术专业创建以来,尤其是恢复高考制度以来,为自治区 各设计单位和建筑施工单位培养了大批的工程师和高级管理人才.但是,近十年 来由于大学扩招,本科生,研究生数量的增加,以及设计单位和施工企业人才的 积累,学院高职毕业生到设计院做工程设计工作的越来越少,一步到施工企业总 公司作技术管理工作几乎不可能.通过对近几年的毕业生工作情况调查,我们认 为供热通风与空调工程技术专业毕业生的主要工作岗位有二大类, 一类是建筑安 装施工企业一线的施工管理岗位,另一类是热力公司,企事业单位供热,空调系 统运行管理岗位. 由此, 我们对供热通风与空调工程技术专业的人才培养目标定位做了由 "师" (工程师)到"员" (施工员,技术员,质检员,造价员)的调整,即主要培养 目标是建筑安装施工企业一线的施工技术管理人员. (二)深化了工学结合的人才培养模式改革 工学结合课程体系的课程教学实施, 彻底改革理论教学与实践教学基本分离 的陈旧教学模式,创新校内外培训结合,专业理论教学和实践教学融为一体,学 做合一的人才培养模式,强化了学生完成实际岗位工作动手能力的培养,使学生 真正掌握在实际工作岗位上需求的知识和技能,毕业后可达到"零距离"上岗.
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供热通风与空调工程技术专业人才培养模式的创新, 主要是工学结合的课程 体系重构及其教学组织实施的改革. 除计算机应用课外, 公共基础课的教学实施, 仍以课堂教学为主,但辅助以社会调查,现实问题讨论,案例分析等方法.增开 了学生喜闻乐见的科技,人文,艺术修养类选修课程. 职业基础知识和技能学习课程的教学, 除部分专业基础知识的教学要在实验 室,演示示教室内进行外,其它教学内容主要通过项目教学方法实施,即主要以 小型实际工程的供暖,给排水,通风空调系统的建造为项目,进行设计计算,施 工图绘制,分项分部工程的安装操作,系统运行调试等教学. 职业工作学习课程教学的实施分为二阶段进行, 第一阶段仍以校内实训基地 为场所,按各门课程既定的学习情境和任务单元进行建筑暖通,给排水工程施工 技术管理,质量管理,造价管理,安全管理,施工组织设计及投标和合同管理的 现场真实情境教学.第二阶段是将学生配送到施工企业,进行半年的顶岗实习, 在校内外教师的指导下做助理施工员,技术员,质检员,造价员工作,最终使毕 业生成为具有发展潜能的合格专业施工员,技术员,质检员,造价员. 供热通风与空调工程技术专业以岗位工作任务为载体的教学做一体化专业 课教学模式,主要是以校内实训场地为场所,以实训室建成的专门建筑暖通,给 排水,通风空调等系统为载体,实施一系列的专业教学活动: 以实训室建筑物为对象,进行"建筑构造认知"课程的教学,教师面对实 物讲授建筑材料和建筑构造,学生面对实物学习. 以实训室建成的专门建筑暖通,给排水,通风空调等系统为对象,将系统 的施工图与实物对照,进行"建筑识图"课程教学,使学生理解实物与图例符 号的关系. 按照实训室的采暖,给排水,通风空调系统施工图,一边教,一边做地进 行专业施工技术课程的教学.以学生在实训室自己施工的采暖,给排水,通风 空调系统,进行工程质量的检查评定的教学,进行系统调试与运行调节的教学; 进行施工图预算编制的教学;进行建筑暖通,给排水工程施工技术管理,质量 管理,安全管理,施工组织设计及投标和合同管理的现场真实情境教学.
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以岗位工作任务为载体的教学做一体化教学模式主要是通过既定若干任务 单元的教学,让学生主动学,亲自动手做,且拿出一系列真实的学习成果.
供热通风与空调技术专业建设和人才培养模式的创新, 2009 届毕业生有 使 一定受益,毕业生 117 人在全部获得学历证书的同时,其中的 114 人至少获得 1 个专业施工员,质检员,预算员岗位证书,或初级造价员资格证书,获双证书率 达到 97.4%;一次就业人数为 116 人,就业率达 99.1%. (三)构建了以岗位任务为载体的"双基础,多技能"课程体系 通过毕业生就业岗位需求的调查, 我们认为供热通风与空调工程技术专业毕 业生的就业,主要面向建筑安装企业,就业岗位为建筑安装施工企业的施工员, 技术员,质检员,造价员等,所从事的工作为专业施工技术管理工作.所以,本 专业课程体系改革和建设重点考虑的市如何培养建筑安装施工企业一线的专业 施工技术管理人员. 经过长时间的研究和探讨,我们确定的课程体系改革和构建的总体思路是: 将学生培养成为既有大学生的文化素养和专业基础知识(双基础) ,又有专业工 人的基本专业操作技能,以及生产一线专业施工员,技术员,质检员,造价员 等管理岗位技能(多技能)的高素质技能型专业人才.为此,我们在总结毕业 生成长轨迹,分析毕业生就业岗位工作任务的基础上,根据学生今后在工作岗 位上的文化素养,专业知识和技能需求,以及长远发展的需要,彻底打破原来 "重理论,深基础"的课程体系,创新了"通识课程→职业基础知识与技能学 习课程→职业岗位工作学习课程"工学结合紧密的课程体系.新的课程体系将 原来的"公共基础课程"整合为"通识课程" ,且将"工程制图"课融入各专业 课程中,通过通识课程的教学培养学生的文化素养;将原课程体系的专业基础 课,专业课的认知及基本工种操作的实训部分融为一体,创新为有 24 个学习单

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