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职业教育项目式教学系列规划教材 汽车类专业系列
汽车空调检修
夏文恒 　 张晓辉 　 主编
北　京
内　容　简　介
　 　 本书以项目方式编写 ， 每个项目分工作任务和知识探究两个部分 。 工 作任务以实践操作为主线 ， 描述了常见汽车空调系统检测的实际操作方法 ； 知识探究则对该任务所涉及的知识进行阐述 。 本书可作为中等职业学校汽车类专业的教材 ， 也可供广大汽车维修人 员参考 。
　 图书在版编目 （ＣＩＰ）数据
　 汽车空调检修 ／夏文恒 ， 张晓辉主编 ．— 北京 ： 科学出版社 ， ２０１１ 　 ＩＳＢＮ ９７８唱７唱０３唱０３０３１９唱６ 学校 教材 　 ① Ｕ４７２畅４１ （职业教育项目式教学系列规划教材 ?? 汽车类专业系列）
　 Ⅰ ① 汽 … 　 ① 夏 … ② 张 … 　 Ⅲ畅 ① 汽车 空气调节设备 车辆修理 专业 畅 　 中国版本图书馆 Ｐ 数据核字（２０１１）第 ０２４４０１ 号 编辑 ： 何舒民 　 李 　 伟 ／责任校对 ： 　 耘 耿 耕者设计工作室 印制 ： 吕春珉 ／封面设计 ：
出版
北 京东黄 城根 北街 １６ 号 邮 政编 码 ： １００７１７
ｈｔｔｐ ： ／／ｗ ｗ ｗ ． ｓｃｉｅｎｃｅｐ ． ｃｏｍ
双 青 印 刷 厂 印刷
倡 ２０１１ 年 ４ 月第 　 一 　 版 印数 ： — ３ ０００ １ ２０１１ 年 ４ 月第一次印刷 　 　 印张 ： ９
科学出版社发行 　 各地新华书店经销
开本 ： ７８７ × １０９２ １ ／１６ 　 字数 ： １９９ ０００
定价 ： ００ 元 １７畅
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职业教育项目式教学系列规划教材 编写委员会
顾 　 问 　 邓泽民 　 教育部职业技术教育中心研究所研究员 中国职业技术教育学会副秘书长 骆德益 　 上海市教育委员会教研室职成教部主任 张子厚 　 上海工程技术大学高等职业技术学院院长 上海市高级技工学校校长 刁建平 　 常州技师学院原院长 主 　 任 　 李春明 　 副主任 　 （按姓氏笔画排序） 王志强 　 老孝国 　 毕燕萍 　 刘东岩 　 杜光宇 茅建华 　 郑亚平 　 骆子石 委 　 员 　 （按姓氏笔画排序） 王锡生 　 方孔婴 　 艾国祥 　 庄敏琦 　 许锦彪 杨八妹 　 邱平基 　 何舒民 　 张孝三 　 陈华英 邵 　 斌 　 周汝和 　 赵 　 洪 　 饶 　 舜 　 凌学群 彭善生 　 景桂荣 　 蔡文敏 　 熊 　 凌 　 翟恩民 秘书长 　 张孝三 　 王锡生
汽车类专业分委员会
主 　 任 　 老孝国 　 凌学群 委 　 员 　 （按姓氏笔画排序） 于宝强 　 王学艳 　 王丽雯 　 王勇静 　 朱 　 列 朱自清 　 刘兴江 　 许耀东 　 周佰和 　 郑生明 赵英君 　 逄淑山 　 夏文恒 　 黄立新 　 黄忠叶
本书编写人员
主 　 　 编 　 夏文恒 　 张晓辉 副 主 编 　 郭玉龙 　 孙凤霞 编写人员 　 （按姓氏笔画排序） 于连志 　 于洪超 　 王 　 猛 　 卢炳峰 　 宁 李玉龙 　 邵滢宇 　 郑胜军 　 成 　 翟 　 习
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出 版说 明
为了深入贯彻落实国务院 枟关于大力发展职业教育的决定枠 和教育部十 六号文件精神 ， 整体推进职业教育教学改革 ， 我们精心组织出版了职业教育 项目式教学系列规划教材电气运行与控制专业 、 机电技术应用专业 、 汽车类 专业和数控技术应用专业的有关教材 。 这套教材是在教育部新调整专业目录和教学指导方案的基础上 ， 以上海 职业教育深化课程教材改革行动计划开发的职业学校专业教学标准为基础 ， 结合全国其他省 、 直辖市 、 自治区职业教育教学改革与实践的实际情况 ， 进 行组织开发的 。 在组织编写的过程中 ， 我们始终坚持科学的发展观 ， 努力体 现以就业为导向 ， 以能力为本位 ， 以岗位需要和职业标准为依据 ， 以促进学 生的职业生涯发展为目标这样一种指导思想 ， 并着重体现现 业教育的发 展趋势 。 这套教材为 “以就业为导向 ， 能力为本位” 的 “任务引领” 型教材 ， 由 全国重点职业院校和高级技师学院的一线教师编写 。 在编写过程中 ， 得到了 教育部职业教育专家和人力资源与社会保障部教学 的悉心指导 ，并且广 泛征求了全国各地职业院校一线教师的意见和建议 ， 力求在教材体系 、 内容 取材 、 图文表现等方面符合职业教育教学的规律和特点 ， 努力为中国职业教 育教学改革与教学实践提供高质量的教材 。 本套教材在内容与形式上有以下特色 ： １畅 任务引领 。 以工作任务引领知识 、 技能和态度 ， 让学生在完成工作 任务的过程中学习相关知识 ， 发展学生的综合职业能力 。 ２畅 结果驱动 。 关注的焦点放在通过完成工作任务所获得的成果 ， 以激 发学生的成就动机 ； 通过完成典型产品或服务 ， 来获得工作任务所需要的综 合职业能力 。 ３畅 突出能力 。 课程定位与目标 、 课程内容与要求 、 教学过程与评价等 都要突出职业能力的培养 ， 体现职业教育课程的本质特征 。 ４畅 内容实用 。 紧紧围绕工作任务完成的需要选择课程内容 ， 不强调知 识的系统性 ， 而注重内容的实用性和针对性 。 ５畅 做学一体 。 打破长期以来的理论与实践二元分离的局面 ， 以工作任

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