·1014 · 的特殊性和重要性的认识 , 而且也让护生懂得做好急诊护理工 作必须具备扎实的理论知识 , 增强了其学习理论知识的意识 . ④ 对带教老师提出了更高的要求 ,增强了带教老师的责任心 . 因此 ,周目标带教法一方面提高了护生运用知识的能力 ,从 而培养了护生综合分析问题 , 解决问题的能力 ,使学校所教与临 床所用相结合 ; 另一方面也提高了带教老师的综合素质 ,全面实 现了护理教学目标 .
CHIN ESE NU RSIN G RESEARCH une ,2004 Vo1. 18 No. 6A J
参考文献 :
1
史继学 . 急救护理学 M . 北京 : 中医古籍出版社 ,1999 :31.
) 作者简介 : 何菁菁 (1973 — , 女 , 浙江省温州人 , 副护士长 , 主管护师 , 从
事急诊科护理工作 , 工作单位 :325000 , 温州医学院附属第一医院 ; 杨丽 丽工作单位 :325000 ,温州医学院护理学院 ; 郭静洁工作单位 :325000 , 温 州医学院附属第一医院 .
( 收稿日期 :2003 - 12 - 25 ; 修回日期 :2004 - 05 - 17) ( 本文编辑 范秋霞)
护理高职教育 《内科护理学》 教学 方法探讨
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张小来 Zhang Xiaola i ( Medical Academy of Anhui Province , Anhui 231203 China)
中图分类号 : G424. 1 文献标识码 :C ( 2004) 6A - 1014 - 02 文章编号 :1009 - 6493 护理高职教育是护士继续教育的重要途径之一 .中专护生 由于在中专阶段曾系统地学习过 《内科护理学》进入高职教育 , 阶段后如何激发他们再次学习 《内科护理学》 的积极性 , 是内科 护理教师需研究的问题 .为此 ,对我校 2002 级中专起点护理专 业学生 "关于 《内科护理学》 教学需求" 进行了调查 , 并根据调查 结果 ,对内科护理教学方法进行了相应的改进 ,受到了学生的欢 迎 ,并取得了比较满意的教学效果 . 1 调查对象及方法 1. 1 调查对象 我校 2002 级中专起点护理专业学生共 118 人. 1. 2 调查方法 采用问卷调查法 ,问卷是根据预调查学生最关 注的问题自行设计 ,包括内科护理学教学方法 , 授课内容 , 考题 难度及操作教学等问题 .根据学生最关注的问题自制调查问 卷 ,进行调查 . 2 结果 ( 见表 1) 1 表 中专护生对高职教育 《内科护理学》 教学需求状况
调查项目 你认为该怎样教 《内科护理学》 理论联系实际 其他建议 没表态 多讲临床 ,还是多讲考点 多讲临床 多讲考点 两者都讲 考题接近临床 ,还是简单易答 接近临床 简单易答 两者都要 多教内科护理操作 ,还是少教 多教操作 少教操作 没表态
%
由表 1 可知 ,多数中专护生接受高职教育时 , 希望 《内科护 理学》 教学要理论联系实际 ; 在结合临床教学的同时 , 还要有助 于提高学生的应试能力 ; 校内考试题目最好简单易答 ,但也要能 反映出学生运用理论解决临床问题的能力 .
3 教学改革 3. 1 了解学生需求 ,因材施教 现代教育学认为 : 了解学生是 教学的前提 1 .即教师要了解学生想什么 , 要什么 ,站在学生的
立场上去看问题 ,设身处地地为学生着想 ,这样才能找出深受学 生欢迎的教学方法 ,才能有针对性地进行教学 ,才能调动学生学 习的积极性 ,保证教学质量 ,达到教学目的 .中专起点护生由于 曾接受过中专层次的医学教育 ,又在临床实习过 1 a ,所以 ,对教 学要求有其特殊性 .此外 ,还容易将现任授课教师与曾任授课 教师进行比较 ,对教师的教学方法及学识水平要求较高 .采用 一般授课方法往往难以满足他们的需求 .
3. 2 以实用为教学原则 有些教师认为中专 , 《内科护理 高职
学》 教材内容基本相似 ,中专起点护生可能会对高职 《内科护理 学》 "重复" ,缺乏学习动力 .然而此次调查结果表明 ,中 产生 感 专起点护生希望 《内科护理学》 教学能更贴近临床 , 学有所用 . 为此 ,以 "理论为临床应用服务" 为主线 ,对 《内科护理学》 教学方 法进行了改进 . 在临床 ,一般对危重病人往往是先抢救 ,后制定护理计划 , 故在讲授急性心功能不全 , 急性心肌梗死 , 上消化道大出血 , 脑 卒中等急危重病症护理时 ,从接待病人或发现病情变化时讲起 , 特别注意讲解护士应该先做什么 , 后做什么及如何配合抢救 ,使 整个护理过程条理清晰 , 以便学生到临床后能迅速适应抢救工 作. 针对临床上常遇到一些病人临床表现相似但护理措施不 同 ,或临床表现不同护理措施雷同的情况 ,对各型肺癌 , 各型肾 炎, 脑血管疾病等病症采用列表法进行对比教学 ,使教学内容简 洁明了 ,便于记忆 , 应用 .同时 ,在教学中注重引导学生将所学 疾病知识联系起来 ,进行归纳 , 总结 ,找出规律 ,以便灵活应用 . 如肝硬化 , 肝癌 , 肝性脑病 , 各型肾炎 , 急性肾衰竭 , 慢性肾衰竭 等疾病均涉及蛋白质饮食问题 , 教学中先指导学生把各种疾病 的蛋白质饮食情况一一列出来 , 对比一下 , 找出相同或不同之 处 ,想想为什么 ,再总结出规律 ,如一般肝脏疾病病人食植物蛋 白质 ,无肝性脑病者给予高蛋白质饮食 , 反之给予低蛋白质饮 食 ,肝性脑病昏迷期禁食蛋白质 ; 一般肾脏疾病病人食动物蛋白 质 ,无氮质血症时给予正常蛋白质饮食 ,反之给予低蛋白质饮食 等规律 . 病因 , 发病机制 , 临床表现 , 实验室检查及治疗是制定护理 措施的主要依据 ,如果照本宣科分别单独讲述 ,往往会使各项内

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