普通高中信息技术课程标准
一,课程的基本理念 二,课程设计思路 三,课程目标 四,内容标准 信息技术基础 算法与程序设计 多媒体技术应用 网络技术应用 数据管理技术 人工智能初步 五,实施建议 教学建议 评价建议 教科书编写建议 课程资源的利用与开发 六,案例
一,课程的基本理念
提升信息素养,培养信息时代的合格公民
信息素养是信息时代公民必备的素养.高中信息技术课程在义务教育阶段的基础上,以进一步提升学生的信息素养为宗旨; 让学生在信息的获取,加工,管理,呈现与交流的过程中,在通过交流与合作解决实际问题的过程中,掌握信息技能,感受信息 文化,增强信息意识,内化信息伦理;使高中学生发展为适应信息时代要求,具有良好信息素养的公民.
营造良好的信息环境,打造终生学习的平台
以高中信息技术课程的开设为契机,充分调动家庭,学校,社区等各方力量,为高中学生提供必备的软硬件条件和积极健 康的信息内容,营造良好的信息氛围;使学校学习与社会学习相连续,使当前学习与未来发展相连续;既关注当前的学习,更重 视可持续发展,为学生打造终生学习的平台.
关照全体学生,建设有特色的信息技术课程
充分考虑高中学生起点水平及个性方面的差异,强调学生在信息技术学习过程中的自主选择和自我设计;提倡通过课程内 容的合理延伸或拓展,充分挖掘学生潜力,实现学生个性化发展.关注不同地区发展的不均衡性,在达到"课程标准"的前提下, 鼓励因地制宜,特色发展.
强调问题解决,倡导运用信息技术进行创新实践
高中信息技术课程,强调结合高中学生的生活和学习实际设计问题;让学生在活动过程中,掌握应用信息技术解决问题的 思想和方法.鼓励学生将所学的信息技术积极地应用到社会生产,日常生活,乃至信息技术革新等各项实践活动中去,在实践中 创新,在创新中实践.
注重交流与合作,共同建构健康的信息文化
高中信息技术课程鼓励高中学生结合生活和学习实际,运用合适的信息技术,恰当地表达自己的思想,进行广泛的交流与 合作,并在此过程中分享思想,激发灵感,反思自我,增强友谊,共同建构健康的信息文化.
二,课程设计思路 1,课程设计思路与模块结构 随着社会信息化的发展, 信息技术教育已经超越了单纯计算机技术训练的阶段, 成为与社会需求相适应的信息素养培养的教 育.因此,高中信息技术课程内容的设计坚持如下三点:第一,有利于学生个性发展的课程结构形式;第二,切实针对学生身心 发展特点的课程内容;第三,信息技术应用能力与人文素养培养相融合的课程目标. 高中信息技术课程包括必修与选修两个部分,共包括六个模块. 必修部分只有一个模块"信息技术基础",2 学分.它与九年义务教育阶段相衔接,是信息素养培养的基础,是学习后续选 修模块的前提.该模块着重强调在大众信息技术应用的基础上,让学生通过亲身体验与理性建构相结合的过程,感受并认识当前
社会信息文化的形态及其内涵,构建与社会发展相适应的价值观.建议该模块在高中一年级第一,二学期开设. 选修部分包括"算法与程序设计","多媒体技术应用","网络技术应用","数据管理技术"和"人工智能初步"五个 模块,每个模块 2 学分.选修部分强调在必修模块的基础上,关注技术能力与人文素养的融合建构,是信息素养培养的继续.模 块内容设计既注意技术深度和广度的把握,前沿进展的适度反映,同时关注信息文化理念的表达.其中"算法与程序设计"是作 为计算机应用的技术基础设置的;"多媒体技术应用","网络技术应用", "数据管理技术"是作为信息技术应用专题设置 的;"人工智能初步"是作为智能信息处理技术专题设置的. 为增强课程选择的自由度,所有五个选修模块平行设计,相对独立.各选修模块的开设时间,建议安排在高中一年级第三, 四学期或以后.其中"算法与程序设计"模块,与数学课程中的部分内容相衔接,应在高中二年级第一,二学期或以后开设. 高中阶段信息技术课程所应涉及的其他内容,如传感技术,控制技术等,考虑到课程管理的原因,放在通用技术课程中设置;而 通信技术等,考虑到设施设备条件等因素,建议有条件的地区,学校自行开发相应课程. 高中信息技术课程总学分为 2+2+(x),其中必修 2 学分,科目内选修 2 学分,跨领域选修 x 学分.每个学生必须修满 4 学分,才能取得高中毕业资格.考虑到信息技术课程内容的应用性特征,应使维持学生的持续经历,以保证学习的有效性,建议 每周二学时延续两个短学期完成一个模块,同时建议根据教学需要适当安排连堂上课.同样,若学生仅修 4 个学分,建议分布在 两个学年里完成,例如,高中一年级第一,二学期完成必修模块,高中二年级第一,二学期完成一个选修模块. 信息技术课程的模块结构如下图:

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