电化教育研究 2001 年第 8 期 ( 总第 100 期)
论文编号 1003- 1553 ( 2001) 08- 0046- 04
电教理论探讨
数 字 化 学 习 ( 上)
——信息技术与课程整合的核心 李 克 东
( 华南师范大学 教育技术研究所, 广东广州 510631) [ 摘要 ] 本文从信息技术发展的角度出发, 指出数字化学习是信息时代学习的重要方式, 数字化学习
是信息技术与课程整合的核心, 并指出数字化学习的关键是要把信息技术作为学习的认知工具, 同时还探 讨了数字化学习的几种教学模式.
[ 关键词 ] 数字化学习; 信息技术; 整合 [ 中图分类号 ] G434 [ 文献标识码 ] A
信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势, 以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓 展人类能力的创造性工具. "信息技术的发展, 使人 们的学习和交流打破了过去的时空界限, 为人类能 力的提高和发挥作用带来了新的空间. ( 江泽民在 " "亚太经合组织人力资源能力建设高峰会议" 上的 讲话) 为了适应这个发展趋势, 我国已经确定在中 小学普及信息技术教育, 同时强调要加强信息技术 与其他课程的整合. "信息技术与课程整合" 是我国面向 21 世纪基 础教育教学改革的新视点, 是与传统的学科教学有 着密切联系和继承性, 又具有一定相对独立性特点 的新型教学类型, 对它的研究与实施将对发展学生 主体性, 创造性和培养学生创新精神和实践能力具 有重要意义.
息的方法是通过对 1 和 0 的数字处理来实现的; 四 是通过跨空间运送 1 和 0 来把信息传送到全世界 ( 葛洛蒂,《数字化世界》1999) . , 社会正在发生巨大 变革, 从原子到比特的飞跃已是势不可挡. 信息时代的学习与以多媒体和网络技术为核 心的信息技术的发展密切相关. 信息技术是以数字 化为支柱, 信息技术应用到教育教学过程后, 引起 了学习环境, 学习资源, 学习方式都向数字化方向 发展, 形成数字化的学习环境, 数字化的学习资源 和数字化的学习方式. 美国教育技术首席执行总裁论坛 ( T he CEO Fo rum on Educa t iona l T echno logy 简称 ET 2 CEO 论坛) 在 2000 年 6 月召开的以 "数字化学习的力 量: 整合数字化内容" 为主题的第 3 次年会中, 将这 字化学习, 提出了数字化学习的观念, 并着重阐述
21 世纪需要的数字化学习环境, 资源和方法, 是 21
种数字技术与课程教学内容的整合的方式称为数 了为达到将数字技术整合于课程中, 建立培养适应 世纪学校, 教师, 学生和家长必须采取的行动.
1. 数字化学习的三要素
一, 数字化学习是信息时 代学习的重要方式
以信息技术为代表的科学技术的迅猛发展, 对 人类的生产方式, 生活方式, 思维方式以及学习方 式等都产生了重大的影响. 葛洛蒂指出, 信息时代 是一个数字化的世界. 它有四根支柱, 一是自然界 的一切信息都可以通过数字表示; 二是计算机只是 用数字 1 和 0 来处理所有数据; 三是计算机处理信
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数字化学习是指学习者在数字化的学习环境
中, 利用数字化学习资源, 以数字化方式进行学习 的过程. 它包含三个基本要素: 即: 数字化学习环 境, 数字化学习资源和数字化学习方式.
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( 1) 数字化学习环境
信息技术的核心是计算机, 通讯以及两者结合 的产物——网络. 这三者是一切信息技术系统结构 的基础. 信息技术教学应用环境的基础是多媒体计 算机和网络化环境, 其最基础的是数字化的信息处 理. 因此, 所谓信息化学习环境, 也就是数字化的学 习环境. 这种学习环境, 经过数字化信息处理具有 信息显示多媒体化, 信息传输网络化, 信息处理智 能化和教学环境虚拟化的特征. 为了适应学习者的 学习需求, 数字化学习环境包括如下基本组成部分 ( 图 1) .
网上教程进行学习. 与使用传统的教科书学习相 比, 数字化学习资源具有多媒体, 超文本, 友好交 互, 虚拟仿真, 远程共享等特性. ( 3) 数字化学习方式 在数字化学习环境中, 人们的学习方式发生重 要的变化. 数字化学习与传统的学习方式不同 ( 如 图 2) , 学习者的学习不是依赖于教师的讲授与课 本的学习, 而是利用数字化平台和数字化资源, 教 师, 学生之间开展协商讨论, 合作学习, 并通过对资 源的收集利用, 探究知识, 发现知识, 创造知识, 展 示知识的方式进行学习, 因此, 数字化学习方式具 有多种的途径: ①资源利用的学习, 即利用数字化资源进行情 境探究学习; ②自主发现的学习, 借助资源, 依赖自主发现, 探索性的学习; ③协商合作的学习, 利用网络通讯, 形成网上 社群, 进行合作式, 讨论式的学习;

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