我们之所 以将人文教育作为提高大学生综合素质教育的一个重要课题来谈 ,源于现实教育 中存
在的种种 问题.
长期 以来,我 国中学文理分科,大学文、理 、工划分鲜 明,学校科 目单一.我 国科学技术相对
落后 ,人文科 学和 自然科学 ,人文教育和科学教育的融合从理论到实践都显得迟缓.中学文理分科 ,
使学生从小就接 受了文理分家的思想,加上应试教育作崇,追求急功近利 的升学 目标 ,很难使学生
文理融合 ,全面发展成长.造成一些学生,甚至是在一些研究生和博士生中 ABC (外语 )学得好 、
xyz(数理化)学得好 ,经济头脑好 ,但不懂历史、不懂辩证法 、不懂法律、思想偏激 、狭隘 .国家
教委 曾对部分理工科大学生人文素质进行过一次调查 ,从收回的有效问卷看,我国理工科大学生,
不只是文 学知识、艺术知识欠缺 ,对中国及世界历史和文化遗产知之甚少 ,中国古代哲学知识几乎
空白,且科学知 识严重不足 .其实,不只理工科学生如此 ,文科大学生的人文素质 也不容 乐观 .@
笔者在进行 了一学期的 《社交礼仪 》课程教学后 ,在70人班级期末考试中,试卷 出现有 6o多个错
别字:文理不通、词不达意者比比皆是.在教学中我们 发现 ,有 的学生甚至连 日常生活中最基本 的
借条、请假条 、留言条都不会写;一些大学生思维片面 、狭隘、认识偏激,缺乏基本 的分析、判断、
解决 问题 的能力,反映 出缺乏基本 的哲学素养和鉴赏能力.
这种结果的出现 ,是我国长期 以来中小学 "应试教育 "和中学阶段过早的文理分科 ,忽视学生
综合素质 的培养 ,造成 了大学生先天性知识结构缺陷.而大学的专才教育,又进一步消弱 了大学生
的人文基础 .因此在大学生中加强综合素质的培养 ,特别是人文素质教育刻不容缓 .
加强素质教育 ,特 别是人文教育 ,不仅给大学生以知识,更要使他们懂得什么是正义 、什么是
真理 、什么是高尚、什么是邪恶、什么是卑鄙,懂得 正确的价值观、人 生观.使之成为真正的人才 ,
这是我们教育工作者义不容的辞责任,也是我们进行人文教育的根本 目的.
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3 人文教育在素质教育中的作用
3.1 人文教育可 以培养学生强烈的国家 民族观念
北京师范大学党委书记周之 良在 《世纪之交话人才》一文中说 :"要特 别重视人文素质 ,人文科
学教育……人文素质是人才基础 的基础 ."虽说科学无国界 ,但是科学家是有 国别的.培养 出 "只知
abe,只认美元却没有 国家、民族观念"的大学生,那将是教育 的最大失败 ,文化素质教育关系到 民
族的 衰,文化分科学文化和人文文化.一般而言,自然科学是一个知识体系,价值中立,可以提
供理论,但解决不 了人们 的政治信念 ,伦理规范,终极关怀等 .人文科学既是一个知识体系 ,又是
一
个价值体系 ,研究对象为意义世界、价值世界,它要回答 "应 当是什么 ",具有价值导向作用 .中
华民族靠我们 自己的人文文化维系、支撑,如果我们的民族文化完全西化,那么中国人仅仅只是一
个空壳,一个种族概念 ,而不是 民族概念 .大学是 民族文化继承、发扬、传播 的最重要场所之一 ,
因此 ,人文教育具有极其重要的作用.
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石 家庄铁路 工程职 业技 术学院 学报 2003年第3期
中共中央颁发的 《爱 国主义教育实旌纲要 》第二 部分 "爱国主义教育的主要 内容 一章里明确
指出:"要进行 中华民族优秀传统文化教育.中华民族在创造灿烂中华文明的过程 中,形成 了具有强

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