国台湾大学 通教育新制实施评估报告
共同教育中心 中华民国九十八五月 (修订版)
目
壹,源起 ...................................................... 1 贰,计画目的 .................................................. 1 ,执策 .................................................. 2 肆,与单位及人员 ............................................ 3 伍,结果分析 .................................................. 4 ,结语 ..................................................... 35 附一 本校荣获国家讲座教师名单 .............................. 36 附二 96 通教育评鉴结果 ................................ 37 附三 96 通教育评鉴考核意之回覆与改善情形 .............. 62 附四 学生修习通课程问卷调查文字意....................... 67
国台湾大学 通教育新制实施评估报告
98.05.13.修订版
壹,源起
本校通与共同教育改革自 96 学起正式实施,改革重点为通课程由原有四 大域调整为八大域 「文学与艺术」 ( , 「史思维」 , 「世界文明」 , 「哲学与道德思考」 , 「公民意与社会分析」「化分析与学素养」「物质科学」「生命科学」,学生需 , , , ) 修习通学分由 12 学分调整为 18 学分,共同必修学分则由 18 学分调整为 12 学分, 只保「国文」与「外文」科,各 6 学分,定位为基础语文能与人文素养,其余科 目(原「史域」「本国宪法」与「公民教育」 , )则融入通课程. 上述通教育新制实施已满一并迈入第二,新制上后,对於通课程的质与 应密的观察与检讨,期望持续改善教学品质,提供学生佳的学习环境. 另外,本校通教育於 97 3 月份接受教育部评鉴,虽获得错的成绩,但评鉴 委员仍提供许多待改进之建议事项,值得本校深思其改善之可能性及可策,以提升 本校通教育之品质.
贰,计画目的
一, 了解通课程实际开课,开课时间分布情形,以及开课是否符合学生需求,并 提出未课程规划建议. (一) 分析通课程总开课及各域开课是否符合学生需求 并提出各域课 , 程规划建议. (二) 分析大学部课程开课时段分布,并提出通课程开课时段之建议. 二, 了解各教学单位专兼任教师协助开设通及共同必修课程的人及比 并提出未 , 师资规划建议. (一) 分析各教学单位专兼任教师开设通及共同必修课程的人及比. (二) 分析曾获得国家讲座之教师开设通课程人及比. (三) 提出师资规划之建议. 三, 了解通课程学生选课为,并提出改善排课及选课机制之建议,以减少学生任意 选课,以及影响他人选课权之情形. (一) 了解各级学生每学期修习通课程的,比,以及超修情况. (二) 了解学生从初选,加退选至确定选课之程.
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(三) 分析形成通热门课程的可能因素,并提出减少热门课程现象之建议. (四) 提出选课机制之建议. 四, 了解 TA 制实施现况,并提出改善建议. (一) 了解各教学单位通课程教师申请各 TA 之与比,以及开设含小组 讨课程之与比,提出 TA 制改善之建议.
,执策
为达成本计画目的,将执策分为以下三个阶段. 阶段一:规划阶段 (97 10 月 15 日~97 10 月 30 日) 由共同教育中心初拟通教育新制的评估项目草案,并请相关单位主管及同仁给予 意,确定评估项目.评估项目草案如下: ◎通课程开课,开课时段,开课需求的分析 1. 统计通课程总开课及学生实际修课人. 2. 统计通课程各域开课及学生实际修课人. 3. 分析通课程总开课及各域开课是否符合需求. 4. 分析周一至周各时段大学部课程开课. 5. 分析周一至周各时段通课程开课. 6. 找出适合通课程排课的时段. ◎各教学单位专兼任教师开课情形的分析 1. 分析通及共同必修课程各教学单位专兼任教师协助开设课程的人与比. 2. 统计本校曾获得国家讲座之教师开设通课程人及比. ◎通课程学生选课为的分析 1. 统计一至四级学生每学期及积之通课程修习及比. 2. 分析通课程各班修课人初选至最后确定修课的人变化. 3. 分析初选与确定修课学生名单的同比. 4. 找出热门通课程的可能因素(如该型课程开课足,成绩偏高,学分的多寡 等). 5. 分析修课人与上课时间,成绩高低,学分多寡,TA 配置与否,含小组讨课与 否,教学评鉴值高低等各因素间是否有关. 6. 分析教学评鉴高低,学生成绩分布与修人之间是否有关.

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