苏州外国语学校教科室主办 2006年第3期(总第31期) 2006年4月9日

近年来,随着教育教学改革的不断深人,教育科研的"第一生产力"作用在基层中小学已经凸显出来.一些有远见的校长,通过组织教师进行校本研究,大大提升了教育教学质量,提高了教师队伍素质,也提高了学校品位,着实尝到了不少甜头.但遗憾的是,至今尚有不少人仍然谈"研"色变.每问其故,则必答:"太难,一线老师做不了."或曰:"太忙,没有时间,影响升学率谁负责 "其实,这是对教育科研的误解.
教育科研是一线教师人人会做的事情
众所周知,教育科研是一种运用科学的理论与方法,有意识,有目的,有计划地对教育领域中的现象和问题进行研究的认识活动.其中,"科学的理论"主要指教育学和心理学知识.作为一线教师,读师范或进修时就已学过;"有意识,有目的,有计划"本身就是对工作的基本要求;至于"教育领域中的现象和问题"更不在话下,谁不是天天与"教育领域中的现象和问题"打交道呢 只有"方法"这一要素才可以说"难",但绝非"太难".笔者认为,作为一线教师,他们的研究不必像专家那样"创新"或"填补空白",而应以"全面提高学生素质和教育教学质量"为主要目的,把研究和工作结合起来;研究方法也不必要那么"无懈可击",可以以观察,调查,行动研究,叙事研究和个案研究为主,间或尝试一下"准实验"研究.说实在的,这些方法恰恰是一线教师经常用到的.比如说,班主任经常通过观察和调查(个别交谈,小组访谈或问卷)了解班里的情况,并把搜集到的信息作为班级管理和课堂教学的依据,这实际就是观察法和调查法的初步运用;老师们经常通过笔记记录工作中遇到的事件,并对事件进行分析,归类和评议,这实际就是叙事研究的雏形;还有一些老师常常针对学生个体或群体进行追踪关注和教育,其实就是个案研究.也有一些老师得知一种好的教育教学方法时,就在自己班里实验,把其他班作为参照,并考虑一些相关因素(基础水平,教学条件等)的相似,最后用统一考试结果来评价"方法"的可行性,其实这就是准实验研究的尝试.所以说,他们会研究,也经常"研究",而且他们的研究比专家更加便利.因为,他们天天置身于教育教学的实践中,拥有专家难以拥有的活生生的课堂,学生和家长,拥有评价与反馈的多种渠道.一些教育大家(如陶行知,叶圣陶,陈鹤琴,霍懋征,斯霞,马芯兰,李吉林,魏书生,刘金海)之所以是"大家",其主要原因就是他们始终不离开教学第一线;一些名校(如上海闸北八中,江苏洋思中学)之所以"名",也是因为重视一线教师搞研究.因此,一线教师最应该,最能够,也最容易把教育科研搞好!如果说要追求高的"层次"和"价值"的话,笔者认为,在学会了研究方法,有了研究兴趣之后,那是水到渠成的事情.
教育科研不会影响"升学率"
笔者向来不赞同这样的说法:"我们要报一个国家级课题,抽几个教师专职研究."这是不"认识"教育科研.教育教学工作是教育科研的"沃土",离开了"沃土",教育科研能"活"吗 几年来,我们除了重视组织科研骨干进行重点攻关外,还十分强调教育科研要走进"普通百姓家".我们的要求是一线教师要首先做到"工作课题化,课题工作化",旨在以科研的标准规范工作,同时演练研究方法.
某初中原本是一所"挤破头"的学校,四年前,由于种种原因,大踏步地"滑"到了多年以来的最低谷,曾一度造成招生的困难.面对这样严峻的形势,新任校长决定走"科研兴校"之路.经过深入调查,他发现,是招生制度改革(由考试招生变为划片招生)带来的学生差异(家庭背景,基础水平和行为习惯)影响了教学和管理,也影响了教学质量.为此,他确立了"初中生不良行为习惯的成因与对策研究"这一课题,并要求老师们以研究的姿态开展工作.一时间,研究之风骤起,有研究非智力因素的,有研究校园文化的,有研究教法学法的,有研究班主任工作的,有研究"家校互动"的,还有研究校本培训的.学校的各项工作都围绕"良好习惯养成"这一主线来进行,
苏州外国语学校教科室主办 2006年第3期(总第31期) 2006年4月9日 第二版从开学典礼到新生军训,从主题班会到家长学校,从升旗仪式到课外活动,从进校离校到课堂内外.一年后,形势大有好转,师生的精神面貌焕然一新,各项工作井然有序;两年后,学校"升学率"大幅回升,社会舆论回转;三年后,各项工作成效显著,随之而来的又是"挤破头"的局面.
校长信心十足,老师笑容满面.因为他们高效地完成了自己的工作,并且不少是平生第一次拿到了自己的"科研成果".他们学会了研究方法,竟没有感到"难",也没人说"太忙,顾不上研究".群众性的研究不仅没有"影响升学率",反而大大提高了教育教学质量.
还有一所学校,几年来一直远近闻名,"闻名"的真正动力是校长和教师共同搞了十年之久的课题"青年教师教育教学提高研究".当时,学校由于大批老教师退休,二分之一以上的教师是新手.校长认识到培养青年教师的重要,便确定了这么一个课题,并要求全体教职员工都要围绕这一课题开展工作.几年后,教师队伍大幅度提高,教育教学质量大幅提高,另有大批科研成果获奖,学校"出名"了!像这样靠教育科研提升内涵的学校,在笔者所在区域有十几所,他们从不同的角度,不同的侧面切入,出色地完成了学校的各项工作.

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