如皋市磨头中学高三年级优秀教育案例选
磨头中学的教育教学稳中有升,这其中凝聚了全体教师的心血,尤其是班主任的教育得法,是取得教育教学成功的关键.下面节选几个高三年级班主任的教育案例:
[案例一]
一次评选三好生的启示
高三(8 )班班主任 沈祖建
2006年下学期期末,按照学校的比例要求,我班只能评定5名三好学生.我采取了小组提名的方式,可不料一下子就有6名学生的名字上了黑板,多出了一人.我仔细一看,其中有一名叫李磊的同学平日表现确实不够优秀,我本想当着全班同学的面说:"李磊,你平日表现不够好,还是把名额让出来吧".如果这样说,那一定会深深刺伤他的自尊心,怎么办呢 我开始有点为难.忽而,我灵机一动:为何不让他进行自评呢 这样也许会让他知难而退.想到这里,我对他说:"李磊,你既然觉得自己优秀,那能不能向老师和同学说一说你的优势呢 "可没想到李磊毫不示弱,只见他猛地从椅子上站起来,大声地说:,"老师,我觉得我够条件!你看,我关心集体,团结同学,再说我的成绩已经进步了,纪律也比从前强多了,我觉得够条件了."听着他这一番慷慨激昂的自荐,我不由一阵欣喜:谁说我们的学生没有上进的勇气呢 他们所渴望的,是来自我们对他们些许成绩的肯定,这是对他们正在成长着的自尊的最好的爱护.想到这里,我忽然萌发出一个新的念头:何不因势利导,给他一个进步的机会呢 我亲切地对他说:"李磊,我怎么觉得你还有一个很大的优点没说呢 "这时,全班的同学都把目光投向我,不知我还要说什么.李磊显得有些局促不安.于是,我激动地说:"你还有一个优点,那就是有上进心,渴望成功!就冲着这一点,今天,老师决定投你一票.同学们,你们看怎么样 "我的话音刚落,教室里立刻响起了热烈的掌声,李磊也沉浸在大家热情的鼓励之中……
我庆幸,自己没有轻易下结论,而是给了学生一个陈述的机会,让我一窥学生的内心世界.或许有的孩子在成绩上不是那么的优秀,在表现上不是那么的出众,在生活中不是那么的乖巧,但是这些孩子却有着最真挚的心态,他们也渴望得到应有的认可,他们也是优秀的,可爱的.
[案例二]
抓 住 时 机 ,多 一 些 表 扬
高三(2)班班主任 邱建国
差生身上也存在着许多优点,需要我们去发现,去挖掘.我班原有几个调皮学生,整天起哄,课堂上也从不安宁.无论课堂作业,还是课后作业从来不做.无论老师还是班长检查作业他们都不在乎.可班里的大事小事只要问他们就最清楚了.特别是有个同学,很爱表现自己,喜欢在老师面前做表面工作,其目的无非是赢得老师一声表扬.于是,我只要发现他做一点好事,或者哪方面有一点进步,就在班上大力表扬.同时常常提醒他约束自己,鼓励他树立自信心.有一次,学校大扫除.他一直跟在我的身边,又是提水又是扫地,干得满头大汗,还不停地问:"老师,还有什么事要干 "这时我劝导:"老师觉得你在咱班顶聪明的,各方面表现都不错.如果你能充分利用自己的聪明才智,在学习上再下点功夫.你很快就会成为一名品学兼优的好学生.到那时,同学们都会对你刮目相看的.老师和父母也就更加开心了."从那以后,他果然变了,上课守纪律了,作业也能按时做了,他就连最讨厌的英语课也能专心学了,并赢得了英语老师的夸奖.这个例子告诉我们:表扬和鼓励是促进学生进步的最佳方法.
[案例三]
多给学生一点关爱
高三(7)班班主任 何竹峰
去年我带高二,在带这个班之前就有人告诉我:何老师,这个班有一部分学生学习不是很用功,甚至还很倔强,与老师的关系不融洽,有几个比较厉害.他也在其内,而且可以说是主要分子.他叫朱**,他的家庭比较特殊,是由两个残缺的家庭组成.所以他本人在学习或在与老师的相处上处理得不好.
鉴于他的情况比较特殊,所以在处理他的问题时我很小心,找他谈了几次话,发现他其实很聪明,反应很快.每次与他谈话我都是把他当成我家里的弟弟,我和他一起谈他为什么喜欢冲动,为什么经常打架,并且在谈话的过程中我也经常与他沟通,与他一起谈理想.当我了解到他还有个姐姐已经考取了大学,而且正在考研究生,于是我又和他谈到他家里的这个现成榜样.他在每次谈话后都能够感到有所收获,并且每次都订力所能及的目标.当然,他也没有一下子就把缺点都改掉,每次犯错误后到我办公室,其实我每次都发现他已经进步了很多.所以我在和他的谈话的过程中不仅讲道理给他听,同时也要求他克服缺点,争取进步.
现在,虽然我不带这个班了,但学生们还是很尊重我.他现在错误越来越少,成绩也有所进步,每次看到我就远远的的过来打招呼.所以在学生迷茫,无助的时候多关心下学生,多给他们一点自己的爱心,那么对这个学生的影响是巨大的,有时就可以把迷路的学生带到正道上来.

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