4．数据收集

四、课堂剧教学实验的效果与分析

在进一步的实验过程中我发现这种以课堂剧形式开展的课堂除了具有改善教学氛围的作用以外，在以下的几个方面对学生也有明显的促进作用：

1.主动探索的积极性提高

由于所进行的教学形式极大的赋予学生主动权，要求学生代替老师为全班同学演示课题，所以当学生要面对全班同学授课时自身必须首先具备展示引导和对教材熟悉、运用的能力，这就促使他们主动地在课前探索研究，以求在课堂中有完美的表现。大多数学生花在课外准备的时间要远远超过课堂上的演示。

2.竞争意识的形成

每次课都会有一个小组带来他们准备的课题，精彩的课堂演示常常令人留下难忘的印象，这就无形中刺激着即将轮到的小组，他们希望自己的展示能同样精彩甚至“青出于蓝胜于蓝”。竞争意识的形成让我们的课堂教学进入良性循环，不断优化学生各方面的素质，综合水平明显提高。

3.自我表现能力得到锻炼

实验课程的教学模式极大的促进了学生的课堂参与热情，课堂为学生提供了一个自我展示的舞台，学生的自我表现能力得到充分锻炼。在培养学生表现力的过程中，一方面多以鼓励让学生大胆的投入角色，引导他们慢慢地释放表现情感；另外一种行之有效的办法就是老师直接参与到他们的排演中，让学生感觉到与老师的亲近，减轻他们的心理压力，表演的时候就自然放得开了。

4.制作课件水平提高

精彩的课堂剧当然少不得精心设计的课件来配合。学生知道良好的视觉界面能吸引更多人的目光，制作精美的课件会使课题演示达到事半功倍的效果。美术鉴赏作为一门培养学生审美情趣的学科，从制作课件上就应该强调美的形式、美的表现。如何才能使课件更具美感？怎样才能让观众更加舒适的欣赏课件？在每节课的小结部分老师都要对本课的课件进行一些评价和提出建议，也提醒其他小组参考。

5.注重团队合作效率

合作在实验课程中发挥着巨大的作用。这种教学模式从形制上使学生必须以分工合作的方式才能完成教学任务。课堂教学能否顺利的开展也要看小组的合作是否默契，分工是否明确，执行是否到位。

6.创新意识不断加强

在课堂剧的创编中，学生们的构思总是出乎你的意料，新颖独特的视角与离奇古怪的情节常常令大家耳目一新。（在课前准备教学设计的过程中，老师总会提醒该小组的同学不要模仿他人的上课方式，鼓励他们采用丰富的教学形式）。

7.更深更广地掌握知识技能

自主研究性学习的方式大大促进了学生解决问题的能力，课题展示环节的安排必然令学生主动地收集各方面与教材有关的信息，然后进行筛选、归纳、整理，制作成课题展示中有用的素材，加上演示完毕后老师有一个补充与提炼部分，这样的效果要好于单纯的讲授式，学生从更深更广的层面上掌握了知识技能。根据统计，实施实验课程的班级与同等水平非实验课程的班级在“双基”测试中分值相差4.05。

8.与学生的心理特征吻合，学生参与热情高涨

新的课堂教学模式与从前的课堂有一个最明显的差别，那就是学生的参与热情。我们通过指导部分学生来向全班传授教学知识技能，这种新颖的教学方式从学生的兴趣爱好、思维视角和心理特征出发，只要老师注意指导演示小组的操作，就可以提高课堂参与热情又不会让学生的演示脱离教学。

9.成功转变学习方式

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