模仿,让学生之笔生花
我的习作教学观
阜宁县陈集中心小学 许玉芹
古人云:熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟.个中道理,不言自明.熟读是会吟的基础,熟读是会吟的前提,熟读是会吟的关键.多熟读则使会吟成为可能.
《语文课程标准》(实验稿)中,无论哪个年级段都有这样的目标:能用普通话正确,流利,有感情地朗读课文.有感情地朗读是熟读的最好诠释,熟读课文是语文教学的核心.张田若先生说过:"阅读教学第一是读,第二是读,第三还是读."叶圣陶先生说:"阅读教学总得读."于永正老师说:语文教学的亮点,首先应该在朗读上,老师读得正确,流利,有感情,并引导学生读得正确,流利,有感情是一种美妙的境界.学生把课文读得正确流利,有感情,就证明课文的内容理解了,文章的思想感情体会出来了,把课文的内容和感情通过自己的声音再现出来,这是一种再创造,是赋予作品以生命①.流利,有感情地朗读是提高学生语感,提升学生语文素养的最好训练.
作为语文老师,我们应该深深体会到,习作教学一定不能只局限于每一单元一次的习作训练,更不应该是习作方法的生硬传授.习作教学应渗透在平时的课文教学之中,在课文教学中慢慢地熏陶学生,让学生在体会课文文质兼美的同时进行模仿,让学生在体会作者构思精美之时学会构思.语文老师不仅仅要用教材教给学生知识,教会学生做人,更应该用教材教会学生运用知识写作,学习用课文中的写作方法来表述自己的情感世界.相信许多有心的语文教师都有这样的体验:熟读课文数十篇,哪有学生不能文!
比赛使读书充满趣味,兴趣是学生自觉读书的最强动力.
将课文读得正确,流利是有感情朗读课文的基础.如何引导学生课前做好预习工作显得尤为重要.预习工作有些枯燥.为了调动学生进行认真有效预习的积极性,教学每篇课文的第一课时,我都采用赛读法:将学生分为左右两半,将课文按自然段的长短,分为几个部分.由老师指名左右两边同学分别读这几部分,哪边读的错处少,哪边获胜,获胜的小组可得到相应的奖励(奖励一定要公平而及时,这一点非常重要).
准备赛读的过程感人肺腑.学生的集体荣誉感,学生不甘落后,努力向上的激情被激发的一览无余.因为我经常指名后进生参加赛读,每一边的优秀学生课前总竭尽全力的帮助,督促后进生预习,有时为了指导后进生将某个长句读通顺,能不厌其烦的教读数十遍!做为老师,我向他们致敬.
赛读时,每一边的学生都听得全神贯注!因为他们都想捕捉对方读时的差错,他们都想听清自己的选手读时哪儿出了错,免得被误说.让倾听成为习惯,这习惯的养成,源于学生自身的需求,无须太多繁琐的说教.兴趣是最好的老师,兴趣是熟读的最强动力.
品味让熟读声情并茂,熟读让"能文"水到渠成.
语文课本中选的都是精品美文,真的需要我们引导学生用心去品味.语文的味道在哪里,在关键词句里,在理解关键词句后的朗读里②.让学生知其味的读好,学生才能做到活学活用,模仿成功.
案例一
苏教版四年级上册,第16课《李时珍夜宿古寺》中有这样一段:
这是一座破败的古寺.李时珍轻轻推开门,只见里面到处是灰尘,断垣残壁上长满了青苔,中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网.
这段是典型的围绕中心句的写法,我在备课时就有了让学生仿写的想法.我是这样教学的:
师:这是怎样的古寺
生:这是破败的古寺.
师:从哪里看出破败
生:从到处是"灰尘,断垣残壁,长满青苔,厚厚的蜘蛛网"这些词看出的.
师:"断垣残壁"是什么意思,你想用什么方法来理解
生1:查词典.
生2:想像一些战争后的场面.
师:多媒体播放收集来的一些场景,让学生观察体会.
师:如何读就能将古寺那么破败呢
生一琢磨,不一会便能将这一段读的声情并茂,让人真有身临其境之感.我又问,哪句话最能反应古寺破败.生研究发现连神像上都蒙上了厚厚的蜘蛛网,说明这古寺太破败.我又指导学生如何将这段话读得更好,生又读.至此,不少学生已熟读成背,激情高涨.
师:这段是围绕哪句话来写的.
生:是围绕这是一座破败的古寺来写的.
师:是围绕这句话中的哪个词来写的.
生:是围绕"破败"一词来写的.
我因势利导,对学生说,昨天,我碰到一个难题,有人请我帮他写一段话.现在我想请你们帮助我,请围绕"这是一张崭新的桌子"写段话.生立即会意,是围绕"崭新"一词来描写.
陈颖同学这样写道:这是一张崭新的书桌,从桌面到桌腿一尘不染,在阳光下闪闪发光,我刚低头想看看桌面上美丽的花纹,桌面里却有我的一张脸,眼是眼,鼻是鼻,连鼻子上几颗雀斑也看得清楚,我刚想张嘴笑,一股清新的木料香味便传进我的鼻孔,慢慢的在我身体内舒展开来……

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