《物理化学》教学中传统教学与多媒体教学相结合
尹桂丽,周立岱,周迎春
(辽宁工学院 材料与化学工程学院,辽宁 锦州 121001)
摘要:通过分析传统教学和多媒体教学的利弊,强调在物理化学教学中应用两种教学方法相结合的必要性,从而达到优化教学效果的目的.
关键词:物理化学;多媒体;教学
中图分类号:G642.0 文献标示码:A
物理化学作为四大化学基础课之一,是高等院校化学专业和本科化学较难学习的一门专业基础课.该课程理论性较强,概念和公式多,而且公式的使用限制条件多,不易理解和掌握.在授课学时越来越少的情况下,怎样变抽象为形象,变枯燥为新奇,保证学生学好且不少学就成为物理化学授课中的一大困难.笔者从传统教学向多媒体教学过渡的实践中,总结了传统教学与多媒体教学相结合的教学方法,弥补了单一一种教学方法的不足,达到了很好的教学效果.
一,传统教学法的利弊
在传统教学方法中,主要以讲授法为主,也就是传统的粉笔加黑板的教学方式.这种教
学方法可使学生通过教师的手语,眼神等形体语言来吸收和积累很多有用的知识,尤其对于需用数学严密地推导和论证的理论内容教师采用传统的讲授方法,按步骤在黑板上演示给学生,使学生明确这些知识的得来方法,从而可以避免学生产生一种知其然而不知其所以然的感觉.例如Gibbs自由能的改变量△G为什么可以用来判断化学过程的方向和限度,为什么必须是等温等压且无非体积功的条件下,学生不能理解,而物理化学正是解决这个所以然的,所以教师应把重点放在推导这些知识的理论依据上.对比多媒体,录像等现代教育技术,它具有人性化的特点,教师与学生现场交流,互动性强,弹性大,而且使学生有充分的时间做课堂笔记和消化所学的知识.但传统教学法只是单向地以灌输为主,使学生一直处于被动学习状态,单调呆板,有些与实验现象联系在一起的知识无法用语言和粉笔描述清楚,使学生学习兴趣低落,思维能力受到障碍[1].
二,多媒体教学法的利弊
多媒体教学作为课程教学内容,教学体系改革的手段,在近几年发展较快.现代教育实
验证明:学生获得知识,听觉与视觉同时接受新知识(获得的信息经3小时后可保持的有85%,3日后可保持的有65%)远比只靠听觉(获得的信息经3小时后可保持的有30%,3日后可保持的有10%)效果好.多媒体教学提供了集图,文,声,色等一体的现代教学技术,这与以教材,黑板和粉笔为主的传统教学技术相比,具有形声性,再现性,先进性和高效性的优势.它不仅能使抽象概念形象化,微观图像宏观化,而且可以加大课堂信息量,提高教学效率.
但多媒体教学是一把双刃剑.它具有其它教学法不可比拟的优势,也有其不容忽视的缺点.有些学生反映多媒体教学讲课速度较快,信息量大,图片切换快,来不及做课堂笔记,学生思路跟不上,产生了消化不良的感觉.而且有些公式的推导的中间步骤及计算的过程没

作者简介:尹桂丽,硕士,辽宁工学院材料与化学工程学院讲师,主要从事无机化学,物理化学课程教学.
有详尽给出,致使同学对公式的来龙去脉缺乏必要的了解,影响对公式的灵活运用及对后续
内容的了解.另外,在多媒体教学中教师易受电子教案的牵制,使学生仅仅接受"图文电视",教学互动性被削弱[2].而且室内偏暗的光线影响记笔记,闪烁的画面容易使眼睛疲劳.
三,传统教学和多媒体教学相结合
作为传统教学方式的改革,多媒体辅助教学已经形成了不可逆转的潮流.多媒体教学引
入课堂,传统教学模式正式面临挑战.但多媒体教学是在传统教学的基础上产生和发展起来的,现代化的多媒体教学既有对传统教学的否定,也有对传统教学的继承,包容和发展,否定的是传统教学中落后的,不科学的部分,继承,包容和发展的是传统教学中积极的,有生命力的部分[3].因此,在物理化学教学中有必要把传统教学和多媒体教学结合起来,进而弥补采用单一的教学手段的不足.在此,笔者认为要把两者教学方法有效地结合起来,需要注意以下几个方面的问题:
1.根据教学内容,选择恰当的技术手段和表现形式.化学学科是建立在实验基础上
的,有些实验现象或实验设备(如热力学的可逆过程,焦耳—汤姆逊实验,胶粒的布朗运动,原电池及电解池两极的离子放电实验,铅蓄电池结构及工作原理等)单靠老师的口头描述或用粉笔描绘难于表达清楚,而且学生也难于理解.对这些内容如果用3D或flash动画形象,生动,直观地显示出来,再加上老师深入浅出的讲解,便能加深学生对问题的理解与接受,提高学习的积极性.
2.在教学中,将讲授课仍然作为一种主要的教学形式,发挥教师的主导作用.这种

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