讲授不再是简单的讲学生听,更不是照本宣科,而是以传统的重点讲授为主,多媒体为辅.这对于新的理论性较强,一般说来较难理解的知识尤为重要.例如讲授Schrodinger方程时,在用动画演示微观粒子的运动状态不能用经典力学的基本理论来描述的实验事实的同时,整个讲授过程中要有现代物理实验方法的介绍,有基本假定的提出及数学处理方法等内容的详述.
3.对于学生以前在其他前设课程中已完整论述,比较熟悉的内容略讲,节省大量的板书时间.例如热力学中的基本计算,化学平衡的基本计算,电化学中电池电动势的计算等可以用多媒体大屏幕显示出来,让学生用较少的时间回顾加深印象.教师可以有较多的时间介绍一些科技的前沿,同时可以有较多的时间进行提问质疑,加强了互动性,使课堂气氛更加活跃,提高学生对本课程的学习兴趣,大大扩大了学生的知识面.
4.选择合适的软件,必要时需要教师自己制作一些能体现自己教育思想和教学特色的课件.明确教学目标,精选课件内容,精心组织表现形式以达到优化课堂教学结构.切记多媒体教学其地位是"辅助",而不是"替代".
五,结语
多媒体教学是先进的教学手段,是今后的发展方向.物理化学教学的改革,应当既坚持传统教学中的富有生命力的模式,又积极引进多媒体教学,使传统教学与多媒体教学彼此兼容,互相渗透,努力实现课堂教学的最优化[3].该教学经验应用于2003和2004级本科学生中,取得了显著的教学效果,学生的平均分数较往届提高了10分左右.
参考文献:
[1] 刘月成.《物理化学》教学改革的探讨与实践[J].雁北师院学报,1995,11(6).
[2] 刘卫国.多媒体教学利弊分析与对策[J].管理信息系统,2001,(11).
[3] 郑秋容,何丹若.物化多媒体教学利弊谈[J].化工高等教育,2003,(2).

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