件：2014年春 期教师网联同步课堂共享课程简介
（一）华东师范大学《基于诊断的中学物理教师教学技能训练教程》课程简介
【内容简介】
本课程共分为十二单元：
第一单元 中学物理教师“学情分析”技能训练；
第二单元 中学物理教师“教材分析”技能训练；
第三单元 中学物理教师“教学目标设计”技能训练；
第四单元 中学物理教师“教学情境创设”技能训练；
第五单元 中学物理教师“教学导入”技能训练；
第六单元 中学物理“教学组织”技能训练；
第七单元 中学物理教师“教学提问”技能训练；
第八单元 中学物理教师“课堂收尾”技能训练；
第九单元 中学物理“作业设计”的技能训练；
第十单元 中学物理“教学辅导”技能训练；
第十一单元 中学物理教师“预习与复习指导”技能训练；
第十二单元 中学物理教学“评价和反馈”技能训练。
本课程首先在调研的基础上对当前物理教师普遍感到重要而又薄弱的教学技能进行筛查，然后按技能分类对各类技能的一般方法、策略、评价量表进行梳理，然后基于典型案例对教师的教学技能缺失进行诊断，最后通过创设训练任务、学习者提出解决办法、专家给出解决建议等流程对教师教学技能进行训练。
本课程评价方式：课堂表现性评价，作业。
（二）东北师范大学《中国教育史》课程简介
【内容简介】
中国教育史是一门具有历史与教育双重特性品格，映现中国教育文明发展演进辉煌瑰丽历史画卷，蕴涵中华民族历久弥新教育文化传统的专业史。这门专业史从追溯远古洪荒时 华教育文明的起源开始，一直延续到21世纪初的教育振兴行动计划为止，将中国古代、近 直到现当 育制度、教育思想发展演进过程中的重要教育事件、教育思想进行专题讲解，以使学者对中华教育文明的斐然业绩、历史智慧有较为基础性的了解和掌握，以为今日乃至未来的教育者们进行教育思想革新和教育制度变革的参考借鉴。
中国教育史课程的双重特性品格在于既以纵向的历史发展为序梳理、阐释教育制度、教育思想的发展演进过程，又从横向上对不同历史发展阶段教育制度、教育思想发展变化的内在联系、本质特征进行以教育为主题的专门、深度挖掘，具有通史和专史纵横交叉，密切结合的特点。
中国是世界上最早产生学校教育，最早诞生最杰出教育家的国度，中华民族对教育规律的思考探索和对教育经验的概括总结在世界教育史上独树一帜，成就斐然，影响深刻久远，值得继承发展、借鉴弘扬。
【教师团队简介】
王凌皓，女，1963年1月生，吉林松原人。现为东北师范大学教育学部教育学院院长、教授、博士生导师，政协长春市第十二届委员会委员。
1981年9月至1985年7月就读于北京师范大学教育系学校教育专业，获得教育学学士学位；1987年9月至1990年7月在东北师范大学教育史专业攻读硕士研究生，获得教育学硕 位，从师于赵家骥先生；1998年9月至2002年7月在东北师范大学教育基本原理专业比较教育研究方向攻读博 究生，获得教育学博士学位，从师于梁忠义先生。
自1985年7月至今，一直服务于东北师范大学，先后任讲师、副教授，2004年6月评聘为教授，长期工作在教育教学和科学研究的第一线，在中外教育史、高等教育等学科教育教学和科学研究中取得了较大成绩。承担多项全国教育科学课题、教育部课题和吉林省社会科学研究课题，在《教育研究》、《社会科学战线》、《东北师大学报》等国家级刊物、CSSCI刊物上发表数十篇有较大影响的学术论文，出版学术著作十余部，多项研究成果获得东北师范大学和吉林省政府的奖励，其中《古希腊教育思想学术原创性评析》（《教育研究》2010-3）和《论先秦儒家的师生友朋思想》（《教育研究》2011-8）两项科研成果于2012年12月获得吉林省第九届社会科学优秀成果论文类二等奖。现担任中国伦理学会中华民族传统美德分会理事，中国教育学会地方教育史分会理事、吉林省高等教育学会理事，2012年被中共长春市委、长春市人民政府授予“优秀人才 称号”。
【教材及参考书】
1. 王凌皓主编《中国教育史纲要》，人民教育出版社，2013年7月第二版。该教材为“普通高等教育十一五国家级规划教材”
2.毛礼锐 沈冠群主编《中国教育通史》，山东教育出版社 185-1989年版
3.孙培青主编《中国教育史》，华东师范大学出版社，1997年版
4.张传燧主编 《中国教育史》，高等教育出版社，2010年版

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