口语交际《烦恼热线》教学设计 语文小教(1)班王春艳 教学目标: 1、联系生活,让孩子愿意表达自己内心的烦恼和想法. 2、在"学做主持人"和"与"主持人交流"中培养倾听、表达和应对的能力 3、初步建立文明地人际交往习惯,有礼貌的感谢对方给予的帮助. 教学重、难点: 1、能流利的表达自己内心的烦恼和观点. 2、激发学生进行交际的兴趣和欲望. 3、帮助学会在实际生活中运用倾诉来缓解心中的烦恼. 教学准备: 1、教具:一部手机,一部座机 2、相关课件 教学课时:一课时 教学过程: 谈话导入,激发兴趣. 师导入 师:孩子们,看着你们一张张像花一样的笑脸,一定很开心吧,王老师现在笑眯眯的上课你们一定认为我也很开心吧.唉,其实我心里有很多烦恼.比如:王老师爱漂亮,可是我的脸上时常冒出几个痘痘,好烦;每当我教孩子们写日记时我很着急,可他们一点也不急,我好烦;所以我特别羡慕你们,看,你们多好啊,每天开开心心,一点烦恼也没有.咦,怎么有人嘟起小嘴了?不是吗?难不成你们也有烦恼?那你们愿意讲给王老师听听吗? 生谈自己的烦恼 A:我们每天都要做作业,而且作业量很多. B:我不爱吃米饭蔬菜,可大人总是强逼和唠叨. C:我的爸爸妈妈经常吵架,我很害怕也很烦. D: …… 师:谢谢你们把我当成了你们的朋友跟我讲了内心的烦恼.那平时你们是怎样解决自己的烦恼的呢? 生谈自己解决烦恼的方法 A:把不高兴的事写进日记. B:和好朋友说一说 C:看看电视就好多了 师:之前那几位孩子的方法都不错,王老师今天也带来了一个好办法,就是开通一条热线,名字叫"烦恼热线"(出示课题)专门为同学们解决烦恼的. 我先来当主持人,你们谁愿意第一个拨通手中的电话向我——你们的好朋友诉说自己内心不高兴的烦恼? (二)、创设情境,诉说烦恼 1、师:老师当主持人,一生当"小烦恼",其他同学当听众. 学生拨号,热线接听中: 主持人:喂,你好! 小烦恼:你好 主持人:这里是"烦恼热线" 你有烦恼我解决!请问你有什么烦恼? 小烦恼:我讨厌吃饭,也不喜欢吃蔬菜,可总要被大人逼着吃,或者被挨骂,我很烦! 主持人:(为他解除烦恼) 小烦恼:谢谢! 主持人:不客气! 师:现在我想请一位同学学着我刚才的样也来做一位热心的主持人为他人解除烦恼,谁敢来试试?我们这里有专门的服务标语共大家使用 主持人: 喂,你好!这里是烦恼热 线" 你有烦恼我解决! 请问你有什么 烦恼? 你对我的服务还满意吗? 不客气! 小烦恼: 喂,您好!我的烦恼是……你能帮帮我吗? 满意,谢谢你! 再见! (学生互动) 师:在座的还有许多热心观众,我们来听听他们有些什么高见? (全班互动) 、出示交际要求 师:主持人、"小烦恼"、热心观众在表达自己的观点时应该怎么做才能让对方明白自己的意思呢? (出示课件显示要求) 主持人 小烦恼 热心观众 要有耐心地倾听他人说话,说话有礼貌. 说话有礼貌,把话说具体,说明白.别人帮助了你要说谢谢. 热情有礼貌, 说话要委婉,多为他人着想. 小组合作相互交流 师:现在我们的"烦恼热线"在好朋友间开通了,六人一组,轮流担任主持人、小烦恼、热心观众.热线开始吧! 如果你认为你为他人排忧了,或者他人为你排忧了,请到台前表演,我们会从中选出"明星主持人"、"真诚小烦恼"和"最热心观众" 评出"明星主持人"、"真诚小烦恼"和"最热心观众" (四)教师总结 师:孩子们,时间过得真快,一节课就要结束了.在这节课上,我们打开心门相互述说了内心的烦恼,也得到了老师、同学的真心帮助,也许,在我们的身边还没有这条热线,但我们有亲人,有朋友,有老师.当自己遇到烦恼时可以找他们倾诉.但也请记住,在他人遇到烦恼需要帮助时,也请你给予相同的帮助. 教学总结及反思 口语交际的核心是交际.在学习了徐轶老师的"小学语文口语交际的教学策略"明白了:交际是每个人的生存需要.是达成理解、进行沟通的必要手段.口语交际的培养对小学阶段的孩子显得尤为重要.他应该重在培养学生倾听,表达和应对力的能力,使孩子们具有文明交际的素养. 有了这些做前提,我根据教材特点和学生的实际出发,首先,为孩子提供了真实的交际空间. 课前,我真诚的说出自己的烦恼,引出孩子们自己内心的真实烦恼,激起孩子们的表达欲望. 其次,在课堂上,我先当主持人,目的在于:(1)示范本节课要达到的交际要求. (2)让孩子敢于表达. 在让学生互动时,我提供了几句简单的打热线常见句式供他们使用,这样既让他们交际起来有话可说,也凸现出文明交际的主题.再次,我设计了一个简单的交际人要求表格,分别对"主持人"、"小烦恼"、"热心听众"提出了规定,起到了再次明确本课所要达到的交际要求.巩固了本节课的教学重难点. 在小组交际训练时,孩子们有了比较明确的目的,课堂十分活跃,取得了不错的效果.在热心听众的帮助下我们还评选出了"明星主持""真诚小烦恼""热情小听众"在大家的鼓励声中增强了孩子交际的自信心. 我想,以后无论在课堂还是课外,我们老师都应该有意无意的创设多种多样的交际情境,让孩子们在日常生活中得以锻炼. 孩子们(二)师生合作,示范表演,总结交际要点. 1、师生合作,示范表演. ①师:让我们掌声有请这几位同学上台. (与上台者握手)你好!欢迎你!请坐! ②请小烦恼A读自己卡片上写的烦恼,并引导他详细和大家谈一谈. ③分析烦恼原因,请嘉宾找出有效办法助其解决. 师:什么原因造成了你的烦恼?你希望能怎样才不烦恼? …… 让我们一起来听听专家的意见好吗. …… 这些意见你满意吗? …… 对给予我们帮助的人,应该表示(感谢). ④请小烦恼B说出自己的烦恼.请热心观众想办法助其解决. 师:你的烦恼是……,对吗? 热心观众们,对于他的烦恼,你们有什么高见呢?请拨打我们的热线电话41000410,说出你的办法.(师做手势示意生举手) 首先连线 * * *. 师:"你好,小烦恼热线." …… "你觉得这些意见对你有帮助吗?" …… "向热心朋友们说'谢谢'吧." ⑤想出办法后,引导小烦恼对帮助自己的人表示感谢. 小结:感谢小烦恼、嘉宾和热心观众参与我们的节目,祝愿小烦恼在大家的帮助下能早日解决烦恼.这期"小烦恼热线"到此结束.再见!(鞠躬,学生退场.) 2、通过观看,发挥学生自主性,师生一起总结交际要点. ①角色分工及各自表现: 出示:主持人:亲切有礼、随机应变 小烦恼:学会倾诉、清楚表达 嘉宾和热心观众:认真倾听,乐于助人 ②礼仪: 礼貌用语:你好,欢迎你,请坐,谢谢等. 文明仪态:微笑,握手,请手势,鞠躬等. (三)分组演练,巡视指导. 1、以小组为单位角色分工,全员参与,进行"小烦恼热线"活动. 2、教师巡视指导. (四)选一小组上台展示. 1、展示过程中,师相机指导. ①规范口语表达的准确性和灵活性. ②指导需要注意的礼仪方面. 2、展示后,师生评议.以学生点评为主. (五)现场直接交流.(根据时间而定) 1、老师这里有很多小卡片,可见同学们有很多烦恼,光凭我一人之力很难全部解决,所以想请大家帮忙,你们愿意吗? 2、请热心人上来抽卡片,直接和"小烦恼"交流.由"小烦恼"读卡片,热心人帮他想办法.(2~3对) 七、总结: 同学们,短短的一节课,我们敞开心扉互诉了烦恼,也得到了真心的帮助.有句话是这样说的:和别人分享你的快乐,你会拥有双倍的快乐;和别人分担你的烦恼,你就只剩一半烦恼. 其实,生活中人人有烦恼,有了烦恼不要急,把它说出来,我们一起解决它.最后,陈老师衷心地祝愿大家都能做一个快快乐乐的新世纪少年. 反思: 口语交际这样的课型顾名思义,重在交际.新课程标准提出:"口语交际能力是现代公民的必备能力,应该培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养."而如何来上一节好的口语交际课,需要课堂各部分内容环环相扣,紧紧围绕教学目标来进行. 首先,创设情境.这是需要大动脑筋的环节.课前我让孩子们制作了一张小卡片,写上他们的烦恼.课堂上,我本着与时俱进的原则,结合时下媒体特点,创设了一期现场访谈节目,并且于一上课直接进入节目的现场直播.用意在于,激发孩子们的交际兴趣,让课堂开始于一片热烈交谈的氛围之中.而在课堂上,这个情境的创设也确实达到了预想的效果.在我(担任主持人)与几位学生共同合作的示范表演中,不仅台上的同学们积极表现,台下的同学们也是个个瞪大了眼睛,竖起耳朵,表情认真,生怕错漏了任何一个细枝末节. 其次,明确交际要求.示范结束后,由学生来谈发现、谈感受,我简单总结,出示交际要求.这个环节进行地很顺利,孩子们踊跃发言,一语中的,观察地极为仔细.这也从侧面反映出孩子们已投入到了我所创设的情境之中. 接着,在学生分组演练过程中,我进行巡视指导,着重督促各小组迅速分好角色.全班每个孩子的参与热情都很高,每个小组都认真地排演着. 在小组展示时,出现了这样一个情况:班上有一个这学期转来的男生,学习成绩还不错,但是他有一个非常明显的缺点,就是,当众说话时非常不大方,脑袋左摇右摆不说,两只手更是不知道该放在哪里好,一会儿摸鼻子,一会儿摸耳朵,一会儿挠头,毫不夸张地说,他手动的频率比说话的语速要快得多.平时只要我一看到他出现这样的情况就会马上进行纠正,苦恼地是并没有多大成效.今天,面对教室后面十几位听课老师,他显得更紧张了,手和头的乱摆乱动比孙猴子刚出世时的情况有过之而无不及.顿时,我一个脑袋两个大.因怕耽误课堂时间,我只是简短地提示了一下他,要注意说话时的仪表仪态,现在想来,仅仅提示显然是不够的,这样的一个典型本应在课堂上凸显出来,强调进行口语交际时应注意的礼仪要求,相信通过这件事情,会让孩子们印象深刻. 最后,我设计的是让两个孩子面对面地直接交流.请一个热心人上来抽取事先写好的小烦恼卡片,现场给小烦恼出主意.经过刚才的小组表演,师生评议,孩子们已能基本掌握交际要求. 这节课在紧锣密鼓中拉开帷幕,又在孩子们兴奋的红彤彤的笑脸中接近尾声.总结时,我送给孩子们这样一句话:"和别人分享你的快乐,你会拥有双倍的快乐;和别人分担你的烦恼,你就只剩一半烦恼."齐读的时候,我听得出来,孩子们对于如何解决自己生活中出现的形形色色的烦恼有了新的认识. 课后我在想:看来无论是课内还是课外,真要经常有意无意地创设多种多样的交际情境,让孩子们能无拘无束地进行口语交流,在日常生活中锻炼口语交际能力.
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口语交际《烦恼热线》教学设计 语文小教(1)班王春艳 教学目标: 1、联系生活,让孩子愿意表达自己内心的烦恼和想法. 2、在"学做主持人"和"与"主持人交流"中培养倾听、表达和应对的能力 3、初步建立文明地人际交往习惯,有礼貌的感谢对方给予的帮助. 教学重、难点: 1、能流利的表达自己内心的烦恼和观点. 2、激发学生进行交际的兴趣和欲望. 3、帮助学会在实际生活中运用倾诉来缓解心中的烦恼. 教学准备: 1、教具:一部手机,一部座机 2、相关课件 教学课时:一课时 教学过程: 谈话导入,激发兴趣. 师导入 师:孩子们,看着你们一张张像花一样的笑脸,一定很开心吧,王老师现在笑眯眯的上课你们一定认为我也很开心吧.唉,其实我心里有很多烦恼.比如:王老师爱漂亮,可是我的脸上时常冒出几个痘痘,好烦;每当我教孩子们写日记时我很着急,可他们一点也不急,我好烦;所以我特别羡慕你们,看,你们多好啊,每天开开心心,一点烦恼也没有.咦,怎么有人嘟起小嘴了?不是吗?难不成你们也有烦恼?那你们愿意讲给王老师听听吗? 生谈自己的烦恼 A:我们每天都要做作业,而且作业量很多. B:我不爱吃米饭蔬菜,可大人总是强逼和唠叨. C:我的爸爸妈妈经常吵架,我很害怕也很烦. D: …… 师:谢谢你们把我当成了你们的朋友跟我讲了内心的烦恼.那平时你们是怎样解决自己的烦恼的呢? 生谈自己解决烦恼的方法 A:把不高兴的事写进日记. B:和好朋友说一说 C:看看电视就好多了 师:之前那几位孩子的方法都不错,王老师今天也带来了一个好办法,就是开通一条热线,名字叫"烦恼热线"(出示课题)专门为同学们解决烦恼的. 我先来当主持人,你们谁愿意第一个拨通手中的电话向我——你们的好朋友诉说自己内心不高兴的烦恼? (二)、创设情境,诉说烦恼 1、师:老师当主持人,一生当"小烦恼",其他同学当听众. 学生拨号,热线接听中: 主持人:喂,你好! 小烦恼:你好 主持人:这里是"烦恼热线" 你有烦恼我解决!请问你有什么烦恼? 小烦恼:我讨厌吃饭,也不喜欢吃蔬菜,可总要被大人逼着吃,或者被挨骂,我很烦! 主持人:(为他解除烦恼) 小烦恼:谢谢! 主持人:不客气! 师:现在我想请一位同学学着我刚才的样也来做一位热心的主持人为他人解除烦恼,谁敢来试试?我们这里有专门的服务标语共大家使用 主持人: 喂,你好!这里是烦恼热 线" 你有烦恼我解决! 请问你有什么 烦恼? 你对我的服务还满意吗? 不客气! 小烦恼: 喂,您好!我的烦恼是……你能帮帮我吗? 满意,谢谢你! 再见! (学生互动) 师:在座的还有许多热心观众,我们来听听他们有些什么高见? (全班互动) 、出示交际要求 师:主持人、"小烦恼"、热心观众在表达自己的观点时应该怎么做才能让对方明白自己的意思呢? (出示课件显示要求) 主持人 小烦恼 热心观众 要有耐心地倾听他人说话,说话有礼貌. 说话有礼貌,把话说具体,说明白.别人帮助了你要说谢谢. 热情有礼貌, 说话要委婉,多为他人着想. 小组合作相互交流 师:现在我们的"烦恼热线"在好朋友间开通了,六人一组,轮流担任主持人、小烦恼、热心观众.热线开始吧! 如果你认为你为他人排忧了,或者他人为你排忧了,请到台前表演,我们会从中选出"明星主持人"、"真诚小烦恼"和"最热心观众" 评出"明星主持人"、"真诚小烦恼"和"最热心观众" (四)教师总结 师:孩子们,时间过得真快,一节课就要结束了.在这节课上,我们打开心门相互述说了内心的烦恼,也得到了老师、同学的真心帮助,也许,在我们的身边还没有这条热线,但我们有亲人,有朋友,有老师.当自己遇到烦恼时可以找他们倾诉.但也请记住,在他人遇到烦恼需要帮助时,也请你给予相同的帮助. 教学总结及反思 口语交际的核心是交际.在学习了徐轶老师的"小学语文口语交际的教学策略"明白了:交际是每个人的生存需要.是达成理解、进行沟通的必要手段.口语交际的培养对小学阶段的孩子显得尤为重要.他应该重在培养学生倾听,表达和应对力的能力,使孩子们具有文明交际的素养. 有了这些做前提,我根据教材特点和学生的实际出发,首先,为孩子提供了真实的交际空间. 课前,我真诚的说出自己的烦恼,引出孩子们自己内心的真实烦恼,激起孩子们的表达欲望. 其次,在课堂上,我先当主持人,目的在于:(1)示范本节课要达到的交际要求. (2)让孩子敢于表达. 在让学生互动时,我提供了几句简单的打热线常见句式供他们使用,这样既让他们交际起来有话可说,也凸现出文明交际的主题.再次,我设计了一个简单的交际人要求表格,分别对"主持人"、"小烦恼"、"热心听众"提出了规定,起到了再次明确本课所要达到的交际要求.巩固了本节课的教学重难点. 在小组交际训练时,孩子们有了比较明确的目的,课堂十分活跃,取得了不错的效果.在热心听众的帮助下我们还评选出了"明星主持""真诚小烦恼""热情小听众"在大家的鼓励声中增强了孩子交际的自信心. 我想,以后无论在课堂还是课外,我们老师都应该有意无意的创设多种多样的交际情境,让孩子们在日常生活中得以锻炼. 孩子们(二)师生合作,示范表演,总结交际要点. 1、师生合作,示范表演. ①师:让我们掌声有请这几位同学上台. (与上台者握手)你好!欢迎你!请坐! ②请小烦恼A读自己卡片上写的烦恼,并引导他详细和大家谈一谈. ③分析烦恼原因,请嘉宾找出有效办法助其解决. 师:什么原因造成了你的烦恼?你希望能怎样才不烦恼? …… 让我们一起来听听专家的意见好吗. …… 这些意见你满意吗? …… 对给予我们帮助的人,应该表示(感谢). ④请小烦恼B说出自己的烦恼.请热心观众想办法助其解决. 师:你的烦恼是……,对吗? 热心观众们,对于他的烦恼,你们有什么高见呢?请拨打我们的热线电话41000410,说出你的办法.(师做手势示意生举手) 首先连线 * * *. 师:"你好,小烦恼热线." …… "你觉得这些意见对你有帮助吗?" …… "向热心朋友们说'谢谢'吧." ⑤想出办法后,引导小烦恼对帮助自己的人表示感谢. 小结:感谢小烦恼、嘉宾和热心观众参与我们的节目,祝愿小烦恼在大家的帮助下能早日解决烦恼.这期"小烦恼热线"到此结束.再见!(鞠躬,学生退场.) 2、通过观看,发挥学生自主性,师生一起总结交际要点. ①角色分工及各自表现: 出示:主持人:亲切有礼、随机应变 小烦恼:学会倾诉、清楚表达 嘉宾和热心观众:认真倾听,乐于助人 ②礼仪: 礼貌用语:你好,欢迎你,请坐,谢谢等. 文明仪态:微笑,握手,请手势,鞠躬等. (三)分组演练,巡视指导. 1、以小组为单位角色分工,全员参与,进行"小烦恼热线"活动. 2、教师巡视指导. (四)选一小组上台展示. 1、展示过程中,师相机指导. ①规范口语表达的准确性和灵活性. ②指导需要注意的礼仪方面. 2、展示后,师生评议.以学生点评为主. (五)现场直接交流.(根据时间而定) 1、老师这里有很多小卡片,可见同学们有很多烦恼,光凭我一人之力很难全部解决,所以想请大家帮忙,你们愿意吗? 2、请热心人上来抽卡片,直接和"小烦恼"交流.由"小烦恼"读卡片,热心人帮他想办法.(2~3对) 七、总结: 同学们,短短的一节课,我们敞开心扉互诉了烦恼,也得到了真心的帮助.有句话是这样说的:和别人分享你的快乐,你会拥有双倍的快乐;和别人分担你的烦恼,你就只剩一半烦恼. 其实,生活中人人有烦恼,有了烦恼不要急,把它说出来,我们一起解决它.最后,陈老师衷心地祝愿大家都能做一个快快乐乐的新世纪少年. 反思: 口语交际这样的课型顾名思义,重在交际.新课程标准提出:"口语交际能力是现代公民的必备能力,应该培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养."而如何来上一节好的口语交际课,需要课堂各部分内容环环相扣,紧紧围绕教学目标来进行. 首先,创设情境.这是需要大动脑筋的环节.课前我让孩子们制作了一张小卡片,写上他们的烦恼.课堂上,我本着与时俱进的原则,结合时下媒体特点,创设了一期现场访谈节目,并且于一上课直接进入节目的现场直播.用意在于,激发孩子们的交际兴趣,让课堂开始于一片热烈交谈的氛围之中.而在课堂上,这个情境的创设也确实达到了预想的效果.在我(担任主持人)与几位学生共同合作的示范表演中,不仅台上的同学们积极表现,台下的同学们也是个个瞪大了眼睛,竖起耳朵,表情认真,生怕错漏了任何一个细枝末节. 其次,明确交际要求.示范结束后,由学生来谈发现、谈感受,我简单总结,出示交际要求.这个环节进行地很顺利,孩子们踊跃发言,一语中的,观察地极为仔细.这也从侧面反映出孩子们已投入到了我所创设的情境之中. 接着,在学生分组演练过程中,我进行巡视指导,着重督促各小组迅速分好角色.全班每个孩子的参与热情都很高,每个小组都认真地排演着. 在小组展示时,出现了这样一个情况:班上有一个这学期转来的男生,学习成绩还不错,但是他有一个非常明显的缺点,就是,当众说话时非常不大方,脑袋左摇右摆不说,两只手更是不知道该放在哪里好,一会儿摸鼻子,一会儿摸耳朵,一会儿挠头,毫不夸张地说,他手动的频率比说话的语速要快得多.平时只要我一看到他出现这样的情况就会马上进行纠正,苦恼地是并没有多大成效.今天,面对教室后面十几位听课老师,他显得更紧张了,手和头的乱摆乱动比孙猴子刚出世时的情况有过之而无不及.顿时,我一个脑袋两个大.因怕耽误课堂时间,我只是简短地提示了一下他,要注意说话时的仪表仪态,现在想来,仅仅提示显然是不够的,这样的一个典型本应在课堂上凸显出来,强调进行口语交际时应注意的礼仪要求,相信通过这件事情,会让孩子们印象深刻. 最后,我设计的是让两个孩子面对面地直接交流.请一个热心人上来抽取事先写好的小烦恼卡片,现场给小烦恼出主意.经过刚才的小组表演,师生评议,孩子们已能基本掌握交际要求. 这节课在紧锣密鼓中拉开帷幕,又在孩子们兴奋的红彤彤的笑脸中接近尾声.总结时,我送给孩子们这样一句话:"和别人分享你的快乐,你会拥有双倍的快乐;和别人分担你的烦恼,你就只剩一半烦恼."齐读的时候,我听得出来,孩子们对于如何解决自己生活中出现的形形色色的烦恼有了新的认识. 课后我在想:看来无论是课内还是课外,真要经常有意无意地创设多种多样的交际情境,让孩子们能无拘无束地进行口语交流,在日常生活中锻炼口语交际能力.