如何提高学生的英语写作能力 通化县第八中学 陈玲 语言能力是构成语言交际能力的重要组成部分.语言力能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力.听和读是理解的技能,说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互递进.学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动,形成综合语言运用能力,为真实语言交际打基础.英语的听、说、读、写四者密切相关,相互渗透,互为基础.写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高,而写的训练又能进一步提高听、说、读的能力.因此,写的训练应该贯穿于整个的全过程,寓写于听、说等诸方面的训练中,才能真正全面提高学生的写作能力.而写这部分在中考中越来越重要,那么,作为一名初中英语教师,针对如何提高初中生的英语书面表达能力的提高的几点见解. 一、??书写规范,促进写作 书面表达的质量,既反映在表达内容上,也反映在书面形式上.因此,从入门阶段的书写、抄写、拼写到听写等,都要求学生书写规范.中考试题中之所以出现"书面表达"一题,其目的就是要考查学生"写"的能力,其中就包括拼写和书面的基本功.我们应该从一开始就要注意训练学生这两方面的基本功. 二、?围绕综合训练,促进写作 对学生进行听、说、读、写综合训练,涉及语音、词汇、语法、句型、口、笔头表达各个方面.为打下扎实的英语写作基础,应注意从以下几个方面培养学生的能力. 1、单词造句能力 要特别注意动词,每遇到一个动词,都要求学生联系简单句5个基本句型进行造句.可以先从连词成句开始,利用重点词汇、词组、例句,引导学生口头造句,逐步达到脱口成句的能力,从而不断培养他们用动词造句的能力.与此同时,尽量将课堂上的重要内容记录下来,这也是一种听写训练,可以培养学生用英语记笔记的能力,可以减少板书时间,增大课堂容量,一举多得. 2、朗诵或复述课文 中学英语课本中的文章短小精悍,内容丰富多彩.教师可以根据其难易程度作出不同要求,或是朗诵或是复述.初中生常用的英语习惯表达和典型句式很贫乏.因此,英语教师应当要求学生背诵优秀范文或背诵课文中的佳句,并能做到举一反三,脱口而出.另外,学生在复述的过程中,已经把英语内容变为自己的英语语言,久而久之,会形成较强的英语语感,这种语感,对写作大有裨益.以上只是平时训练中的一些注意点,怎样利用中考前的最后一段时间,提高初三学生的书面表达能力呢? 三、??结合初三总复习,强化书面表达能力的训练 从实践中,我深深感到,尽管平时我们已经注意对学生进行了一定的写作训练,但学生在完成书面表达题目时却不一定能尽如人意.因此,必须结合初三总复习,强化学生的学生的书面表达能力的训练. 1、限时模拟写作训练,加强学生临场应变能力 中考试题容量大,知识覆盖面广,这就要求学生在做题时,必须注意速度和节奏.而中考书面表达题从时间分配上看,最多也只能是15-20分钟的时间,学生必须在这么短的时间内完成书面表达,并且意思连贯,语句通顺,书写规范,无语法错误. 2、明确内容,把握要点 中考书面表达有一个特点,即要求学生根据题目要求清楚地表达完整的内容.我们必须要求学生在做题时明确这些内容,把握住全部要点,理清脉络,既不能无中生有,也不要漏掉要点.应要求学生在仔细地考虑试题内容后,把汉语提示简化到口语化的程度.用英语将要点列出,然后扩展句子,进行组织. 3、语言地道,表达恰当 书面表达不同于汉译英,它要求什么,学生就表达什么,较之汉译英有较大的灵活性.学生在做题时一定不要拘泥于对原材料进行硬译,可以灵活一点,可以拐弯抹角地表达出来,要会变通处理,变难为易,一句话正说不行,反过来说,如果还不行,再换一种方式.如:He?spent?20?yuan?on?the?book?yesterday.?He?spent?20?yuan?(in)?buying?the?book?yesterday.?The?book?cost?him?20?yuan?yesterday.?He?bought?the?book?for?20?yuan?yesterday.?He?paid?20?yuan?for?the?book?yesterday.?如果你记不住难句子,就选用最简易的、最熟悉的句式来表达,一定不要用没有见过的句型.如果是一个复合句,则尽量用简单句来表示,因为简单句不容易出错. 4、仔细检查,认真修改 在完成书面表达后,要求学生认真检查,也可以同桌相互检查,再交上来.检查时要注意以下几点:体裁、格式是否恰当,写通知不能写成书信,写议论文不能写成说明文,要点是否有遗漏,时态、语态、主谓是否一致,单复数变化是否正确,每个句子是否完整,单词拼写是否正确,总字数是否合乎要求等.这类检查,可以先给学生说清楚,在某一阶段师生共同注意哪些问题,这样效果会更好些.通过这样的训练,有的学生在规定的时间内写出的书面表达,错误不多,语句较通顺. 总之,写作是一个综合能力的训练,是对学生所学语言知识的综合运用,是一个系统工程,它应贯穿于活动的全过程.作为一位英语老师,必须长期不懈地对学生进行听、说、读、写全方位的训练,才能真正提高学生的书面表达能力.
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更新时间：2014-08-28
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如何提高学生的英语写作能力 通化县第八中学 陈玲 语言能力是构成语言交际能力的重要组成部分.语言力能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力.听和读是理解的技能,说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互递进.学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动,形成综合语言运用能力,为真实语言交际打基础.英语的听、说、读、写四者密切相关,相互渗透,互为基础.写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高,而写的训练又能进一步提高听、说、读的能力.因此,写的训练应该贯穿于整个的全过程,寓写于听、说等诸方面的训练中,才能真正全面提高学生的写作能力.而写这部分在中考中越来越重要,那么,作为一名初中英语教师,针对如何提高初中生的英语书面表达能力的提高的几点见解. 一、??书写规范,促进写作 书面表达的质量,既反映在表达内容上,也反映在书面形式上.因此,从入门阶段的书写、抄写、拼写到听写等,都要求学生书写规范.中考试题中之所以出现"书面表达"一题,其目的就是要考查学生"写"的能力,其中就包括拼写和书面的基本功.我们应该从一开始就要注意训练学生这两方面的基本功. 二、?围绕综合训练,促进写作 对学生进行听、说、读、写综合训练,涉及语音、词汇、语法、句型、口、笔头表达各个方面.为打下扎实的英语写作基础,应注意从以下几个方面培养学生的能力. 1、单词造句能力 要特别注意动词,每遇到一个动词,都要求学生联系简单句5个基本句型进行造句.可以先从连词成句开始,利用重点词汇、词组、例句,引导学生口头造句,逐步达到脱口成句的能力,从而不断培养他们用动词造句的能力.与此同时,尽量将课堂上的重要内容记录下来,这也是一种听写训练,可以培养学生用英语记笔记的能力,可以减少板书时间,增大课堂容量,一举多得. 2、朗诵或复述课文 中学英语课本中的文章短小精悍,内容丰富多彩.教师可以根据其难易程度作出不同要求,或是朗诵或是复述.初中生常用的英语习惯表达和典型句式很贫乏.因此,英语教师应当要求学生背诵优秀范文或背诵课文中的佳句,并能做到举一反三,脱口而出.另外,学生在复述的过程中,已经把英语内容变为自己的英语语言,久而久之,会形成较强的英语语感,这种语感,对写作大有裨益.以上只是平时训练中的一些注意点,怎样利用中考前的最后一段时间,提高初三学生的书面表达能力呢? 三、??结合初三总复习,强化书面表达能力的训练 从实践中,我深深感到,尽管平时我们已经注意对学生进行了一定的写作训练,但学生在完成书面表达题目时却不一定能尽如人意.因此,必须结合初三总复习,强化学生的学生的书面表达能力的训练. 1、限时模拟写作训练,加强学生临场应变能力 中考试题容量大,知识覆盖面广,这就要求学生在做题时,必须注意速度和节奏.而中考书面表达题从时间分配上看,最多也只能是15-20分钟的时间,学生必须在这么短的时间内完成书面表达,并且意思连贯,语句通顺,书写规范,无语法错误. 2、明确内容,把握要点 中考书面表达有一个特点,即要求学生根据题目要求清楚地表达完整的内容.我们必须要求学生在做题时明确这些内容,把握住全部要点,理清脉络,既不能无中生有,也不要漏掉要点.应要求学生在仔细地考虑试题内容后,把汉语提示简化到口语化的程度.用英语将要点列出,然后扩展句子,进行组织. 3、语言地道,表达恰当 书面表达不同于汉译英,它要求什么,学生就表达什么,较之汉译英有较大的灵活性.学生在做题时一定不要拘泥于对原材料进行硬译,可以灵活一点,可以拐弯抹角地表达出来,要会变通处理,变难为易,一句话正说不行,反过来说,如果还不行,再换一种方式.如:He?spent?20?yuan?on?the?book?yesterday.?He?spent?20?yuan?(in)?buying?the?book?yesterday.?The?book?cost?him?20?yuan?yesterday.?He?bought?the?book?for?20?yuan?yesterday.?He?paid?20?yuan?for?the?book?yesterday.?如果你记不住难句子,就选用最简易的、最熟悉的句式来表达,一定不要用没有见过的句型.如果是一个复合句,则尽量用简单句来表示,因为简单句不容易出错. 4、仔细检查,认真修改 在完成书面表达后,要求学生认真检查,也可以同桌相互检查,再交上来.检查时要注意以下几点:体裁、格式是否恰当,写通知不能写成书信,写议论文不能写成说明文,要点是否有遗漏,时态、语态、主谓是否一致,单复数变化是否正确,每个句子是否完整,单词拼写是否正确,总字数是否合乎要求等.这类检查,可以先给学生说清楚,在某一阶段师生共同注意哪些问题,这样效果会更好些.通过这样的训练,有的学生在规定的时间内写出的书面表达,错误不多,语句较通顺. 总之,写作是一个综合能力的训练,是对学生所学语言知识的综合运用,是一个系统工程,它应贯穿于活动的全过程.作为一位英语老师,必须长期不懈地对学生进行听、说、读、写全方位的训练,才能真正提高学生的书面表达能力.