利用现代信息技术手段来发挥幼儿的主体性 二十一世纪的今天,我国教育正逐步树立让幼儿主动学习的观念并努力将其落实到教育工作中,同时也面临着一个问题:在我们身边,有不少的老师过分强调学业知识的传授,使幼儿表现出明显的主体性的缺乏.当前,我国教育界已经认同了全面发展的实质是人的主体性的发展,且提出"主体性"是二十一世纪的新人最根本的特征,把"让幼儿成为学习的主人"作为课程与教学改革的目标.在幼儿时期原本是人的主体性初步确立的时期.但在我国不少儿童表现出明显的主体性缺乏,视学习为被动的接受过程是造成这种状况的主要原因.经过我园的实践证明:信息技术手段正以崭新的教育姿态有效地优化教学活动,在拓展幼儿的主体性教育具有潜在的优势.以崭新的教育姿态有效地优化教学活动,在拓展幼儿的主体性教育具有潜在的优势. ????? 一、实践性分析 ????? (一)巧妙运用信息技术手段,调动兴趣,激发幼儿的积极性 ????? 学习过程依赖的是幼儿对学习的兴趣,以及活动本身的吸引力.按照丽莲·凯茨的说法,兴趣是"儿童在预期的有奖赏的情况下,愿意从事某种活动,或追求某个目标的倾向."现代化信息技术化教育手段具有声图并茂,直观现象,感染力强,表现手段多样,能让孩子感受许多新的事物,从而得到更多的快乐,更好的调动幼儿的学习兴趣,激发幼儿的积极性. ????? ? 能提高幼儿学习语言的兴趣 ????? 幼儿时期是掌握语言的关键时期.由于幼儿思维具体形象的特点,幼儿乐意接受,光、形、色等刺激的直观教具,对他们进行综合刺激能加速幼儿理解所学的内容,提高学习的积极性. ????? 如在儿歌《小雨伞》中,运用课件播放雷雨的淅沥声,出示"小雨天时,几个幼儿一起撑着伞,穿着雨鞋在雨中嘻戏的画面",让幼儿从视觉上感受到儿歌内容中所展现的优美画面.在视觉,听觉的强烈刺激下,幼儿很快掌握了这首动听的儿歌,使他们感受雨打在伞面的声音和雨滴落下来的情景,,学习语言的兴趣也随之产生.对"转、滚"等一系列动词也容易理解,还能根据已有经验进行创编. ????? ? 能激发幼儿学习创作的兴趣 ????? 兴趣是积极探究事物的认识倾向.稳定的兴趣能使幼儿的观察力更敏锐,记忆得到增强.幼儿年龄越小越依靠自己的兴趣来激发学习动机.在美术活动,我们班的孩子,对绘画的意识很薄的,总喊着"我不会画",通过大胆运用信息技术手段激发幼儿创作兴趣上,幼儿兴趣有了很大的提高.例如:美术《大象喷水》主题画的教学活动中,我运用投影片一层层表现大象喷水的滑稽姿态,幼儿通过观察思维,得到启发,有了一定想象空间后,画出一幅幅童趣十足的作品.在平常的事物中,幼儿看到了不平常的画面,即更形象,更完美的事物,这样才能有效的激发幼儿创作的兴趣,充分发挥想象,动笔作画.总之,在其他如音乐、计算等等许多方面,信息技术手段都对幼儿的学习兴趣有积极的意义,巧妙利用信息技术手段可调动幼儿的兴趣,激发幼儿的积极性,能起到"一石激起前层浪"的理想境地. ???? (二)恰当利用信息技术手段,诱发动机,发掘幼儿的主动性 ????? 当幼儿的兴趣被调动后,教师对幼儿进行恰当、巧妙的引导.使幼儿有一个良好的学习动机.我们在实施具体的展示过程中,要注意根据其年龄特点和心理特点充分运用多种展示形式、展示方法展示媒体,诱发他们积极主动学习的激情.幼儿本质上是爱学习的.天生具有的好奇心和认识兴趣是人的心智发展的原动力. 幼儿在教学中有时显得无精打采,其主要原因在于教师的"教"与"学"不相适应,不能激发幼儿的学习动机,不能满足他们多方面的需求.只要我们深入研究就会发现并找到开启幼儿学习主动性的钥匙.每个幼儿都有积极的表现欲望,教师在教学中抓住这个特点组织教学,幼儿高涨的主动性就会一触即发. ????? 有这样一个教学实例可以说明这一点.中班音乐教学中有歌曲《谁是快递》这个教学内容,教师采用了信息技术手段即投影、录相与录音相结合来组织教学.先出示投影片"风和白云,大海和贝壳,蜜蜂和花朵,我和妈妈."学习理解"快递"的含义.幼儿被这美丽的自然景色所吸引,教师抓住契机引导幼儿学习歌词.幼儿边念歌词边自发地做起了动作.教师接着播放课前准备好的课件"风是快递将白云送到天空的家里"等一系列的情景的片断,这样又帮助幼儿理解歌词的意思.幼儿情绪高涨.教师播放演唱形式活泼、音响效果优美、动听的歌曲录音让幼儿欣赏,幼儿积极踊跃的学唱歌曲这后,都争先恐后,兴奋不已的要求参加到最后一个环节-- "卡拉OK比赛"地活动中去.孩子们的小手举得老高,都想去试一试,来一展自己的歌喉.主动高涨的学习气氛一直延续了很长时间,每位幼儿都能准确、大方地演唱这首歌曲. ?????(三)有效利用信息技术手段,增强信心,提高幼儿的自主性 ????? 在幼儿的情绪体验中最值得重视就是自尊感,自尊感是自我意识中具有评价意义的情感成分,如果自尊需要得到满足,将会使人感到自信,体验到自我价值,从而对自己产生积极的肯定,并有助于逐渐摆脱早期对成人的依赖,建立起更多的独立性. ????? 幼儿自主性在学习过程中表现为幼儿自己有选择、探索、表达的自由,即可以按照自己的兴趣,需要选择活动的内容、方式、进度、和合作伙伴;可以尝试各种解决问题的方法;可以随时表现自己的疑问、困惑;可以随时求助;可以大胆地发表自己与众不同的意见. ????? 信心是每个人必须具备的心理品质.教师要正确地认识到幼儿是有能力的,要多让幼儿积极参与学习活动,多给幼儿自己选择、把握的机会和空间. ????? 如中班美术教学中装饰画《美丽的帽子》就是根据这一方面的要求设计的.教师根据幼儿喜欢看动画片《大头儿子和小头爸爸》的特点,用录相片断《买帽子的故事》来导入教学,使幼儿充满信心地进入教学活动中.教师轻松、巧妙地加上几句导言让幼儿高高兴兴地迅速进入到扮演"帽子加工厂"的设计师的角色中去.教师自己扮演总设计师,并演示出教师的已设计的三顶形状、花边各不相同帽子的投影片来让幼儿欣赏,教师边演示边讲解花边的形成和特点,并启发幼儿的想象,好让幼儿有更多选择的空间.最后在已准备好的帽子轮廓的投影版上用彩笔画出自己装饰的美丽的帽子.幼儿在教师讲解后开始忙碌起来、工作起来,教师再配上幼儿喜欢听的《大头儿子和小头爸爸》的音乐让幼儿在轻松、愉悦环境氛围里发挥自己的能力,动脑筋去用心设计自己心中的帽子.最后再让幼儿把设计完成的帽子投影片拿到投影仪上逐一放映,让每个幼儿都有展示自己作品的机会,这样不仅使幼儿兴趣高涨,还增强了幼儿的信心.当每个幼儿都满怀自信走到台前对同伴进行讲解和演示时,那种自信的神态,足以显出幼儿内心那份自然性的张扬,作为教师由衷感到高兴. ?????(四)充分运用信息技术手段,活跃想象,发挥幼儿创造性 ?????? 想象力是一种在表象的基础上形成新形象的认识能力.人类的创造文明离不开想象,幼儿的创造同样也离不开想象,幼儿的想象能够在语言故事教学、绘画、泥工、建筑活动中表现新颖的构思;在音乐教学中,感受音乐的意境,表现和创造出幼儿自己喜欢的舞蹈动作等,在这一方面笔者认为有三点: ????? (1)?引导孩子开展积极的幻想.幻想是指向于未来与个人愿望相联系的想象.科学幻想是科技发明创造的准备阶段.能幻想,这是创造型人才重要心理品质.法国人儒勒·凡尔纳就是个伟大的幻想者,他在无线电未发明之前,就想到电视机,并给它取了个名字,称"有声传真".所以我们应开启幼儿幻想之门. ????? (2)?扩大孩子知识面.爱迪生作为发明大王举世闻名,但他从小勤奋好学,11岁就阅读了科学百科全书,这为他以后的发明,奠定了坚实的基础.可见扩大孩子的知识面也是尤为重要. ????? (3)?丰富孩子的情感.丰富孩子的情感是孩子的直接动力,捷普洛夫说:"一个人的想象活动与其中情绪生活是紧密联系着的.……创造想象人的重大创造,永远产生丰富的情感中. ????? 幼儿的想象活动在游戏、学习活动中活跃地表现出来,但由于他们的生活经验较少,又受到思想水平的限制,因而想象内容简单而贫乏,不能很好地发挥幼儿的创造性.用信息技术手段表现教学内容不可受时间和空间的限制,变抽象为具体,复杂为简单,它还能把漫长的过程缩短到几十分钟或几分钟. ????如:大班下学期音乐教学活动--创编律动《采莲》.幼儿对采莲没有具体的亲身体验、感受,若让幼儿根据音乐创编律动《采莲》,那么幼儿根本不知如何编起.我们运用《洪湖赤卫队》中"韩英"采莲的录相片断的方法,让幼儿通过观看出采莲的全过程,了解知道有关采莲的知识即包括、撑船、划船、看莲、采莲、高兴这五个步骤,然后让幼儿根据所看到片断的情景让幼儿根据所看到的全套动作.幼儿积极开动脑筋,创编出自己喜欢的优美的动作,教师再进行正确的引导和组合,让幼儿学习做自己创编出来的动作.幼儿尝试到经过自己的努力学会采莲律动是那样甜蜜和欢乐. ????? 信息技术是不可否认的先进教学手段,它的独特作用是其它教学手段无法相比,在幼儿主体性教育中,使幼儿的主体性、积极性、自主性和创造性都得到了发挥,从幼儿用心的学习情景和自信的笑脸上,我们可以知道孩子们尝到了学习的乐趣,感到了学习的愉快,体味到自己就是学习的主人.但我们也不能把电化教学手段看着是万能的,在很多方面不能取代其它的教学手段,这些都因具体教学内容而定. ????? 二、几个注意的问题 ?????(一)要注意信息技术媒体在教学中的使用频率和使用方法 ????? 通过色、光、声创意组合的三维动画,能使抽象、枯燥的知识变得生动、具体,符合幼儿心理特征,适应其知识结构、满足幼儿的心理需要.提高幼儿接受教育、教学信息的程度,产生了教学的正面效应,因而引起一部分教师过于强调媒体的作用,致使媒体的使用频率不断增大.据调查统计,为数不少的幼儿大班教学中,每节活动课使用媒体的时间为25分钟,占课时的83.3%,这对幼儿的听觉、视觉带来了较强的刺激违反了信息技术的视听卫生原则,极大地影响了幼儿的身心健康.还有教师忽视教学中的基本规律,如不注意教师的讲解、启发、引导,不注意幼儿的积极性、主动性、创造性的发挥,不注意幼儿的个体差异和接受能力,其后果是影响教学效果.信息技术手段虽具有广泛而深刻的表现能力,作用课堂教学的辅助手段可以把抽象的、理性的知识变得形象具体.让幼儿在轻松和谐的环境中接受知识,给教师的教学带来方便.尽管如此,也不能过分的夸大电化教学的作用,无视教学内容,忽略幼儿心理接受能力,高频率的使用信息技术媒体,这样下去,只会让幼儿对形象具体、生动活泼的东西感情绪.幼儿电化教学应根据所学内容,使传统的教学方法、手段与现代教学方法、手段相结合,兼容发展,相得益彰. ?????(二)不能刻意追求理想化的媒体应用模式,而阻碍内容与形式和谐化 ????? 信息技术媒体在幼儿课堂教学中的确具有独特的优势.然而,追求理想、机械化的应用模式,违背电化教学规律,在信息技术媒体的选择和运用上不遵循"适用、适时、适度"的原同,忽略教学内容及教学目标,只注重机械而频繁的使用,不仅不能实现教学整体优化,反而阻碍了教学内容与形式的和谐统一,干扰了课堂教学,使教学处于无序状态.教学内容有时甚至出现用声像、光学、微机等多媒体呈现.有些幼儿教师在教学实际中形成了一种错误的思维定势,认为不管用什么媒体,都可以使幼儿所学的知识效果同样好.事实上,没有一种万能的媒体,某一种媒体对所有的教学内容并不是灵丹妙药.比如,培养幼儿的观察力,录音媒体往往起不了什么作用.又如,在教学中要刺激幼儿视觉,必须运用幻灯、投影等媒体、训练幼儿视听能力,就要应用影视、录像、录音等声像媒体进行教学.应根据教学内容和幼儿的心理特征及知识结构进行设计.建构一个为教学内容服务的媒体应用模式,使教学内容和媒体应用形式达到和谐统一. ?????(三)不能只强调物化形态美,而忽视智能形态的研究 ????? 真正的教学不是鼓励盲目的投入,而是将现代化教学手段运用到教学实际中去,实现教学过程的最优化,它们是实现教学目标的一种教学工具.不同的信息技术设备在教学中具有不同的功能,我们在具体的教学中去使用某一种信息技术设备,是因为它某些方面最完美和最先进.因此,在教学实践中,应加强教学设计与典型课例之类的智能形态研究,不要过多地追求物化形态的完美.在教学中应根据幼儿的心理特征和知识结构,使信息技术媒体这种物化形态在教学设计及课堂教学的智能形态中减少知识难度,降低知识坡度,缩短知识跨度.笔者在教学实施过程中,教师运用现代教育技术媒体创设情景--呈现信息--拓展思维--调动参与--调控过程--反馈效果,这些做法是行之有效的好方法. ????? 总而言之,运用信息技术手段能使幼儿在教学充分挥了积极性、主动性、自主性、创造性、真正成为了学习的主人.同时信息技术手段运用得好,对幼儿的教育确能收到事半功倍的效果.但若盲目实施,不能从幼儿的身心实际出发,往往适得其反.所以应根据幼儿的特点,充分利用各种现代信息技术手段才能有效地优化教学活动,真正发挥幼儿的主体性.
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利用现代信息技术手段来发挥幼儿的主体性 二十一世纪的今天,我国教育正逐步树立让幼儿主动学习的观念并努力将其落实到教育工作中,同时也面临着一个问题:在我们身边,有不少的老师过分强调学业知识的传授,使幼儿表现出明显的主体性的缺乏.当前,我国教育界已经认同了全面发展的实质是人的主体性的发展,且提出"主体性"是二十一世纪的新人最根本的特征,把"让幼儿成为学习的主人"作为课程与教学改革的目标.在幼儿时期原本是人的主体性初步确立的时期.但在我国不少儿童表现出明显的主体性缺乏,视学习为被动的接受过程是造成这种状况的主要原因.经过我园的实践证明:信息技术手段正以崭新的教育姿态有效地优化教学活动,在拓展幼儿的主体性教育具有潜在的优势.以崭新的教育姿态有效地优化教学活动,在拓展幼儿的主体性教育具有潜在的优势. ????? 一、实践性分析 ????? (一)巧妙运用信息技术手段,调动兴趣,激发幼儿的积极性 ????? 学习过程依赖的是幼儿对学习的兴趣,以及活动本身的吸引力.按照丽莲·凯茨的说法,兴趣是"儿童在预期的有奖赏的情况下,愿意从事某种活动,或追求某个目标的倾向."现代化信息技术化教育手段具有声图并茂,直观现象,感染力强,表现手段多样,能让孩子感受许多新的事物,从而得到更多的快乐,更好的调动幼儿的学习兴趣,激发幼儿的积极性. ????? ? 能提高幼儿学习语言的兴趣 ????? 幼儿时期是掌握语言的关键时期.由于幼儿思维具体形象的特点,幼儿乐意接受,光、形、色等刺激的直观教具,对他们进行综合刺激能加速幼儿理解所学的内容,提高学习的积极性. ????? 如在儿歌《小雨伞》中,运用课件播放雷雨的淅沥声,出示"小雨天时,几个幼儿一起撑着伞,穿着雨鞋在雨中嘻戏的画面",让幼儿从视觉上感受到儿歌内容中所展现的优美画面.在视觉,听觉的强烈刺激下,幼儿很快掌握了这首动听的儿歌,使他们感受雨打在伞面的声音和雨滴落下来的情景,,学习语言的兴趣也随之产生.对"转、滚"等一系列动词也容易理解,还能根据已有经验进行创编. ????? ? 能激发幼儿学习创作的兴趣 ????? 兴趣是积极探究事物的认识倾向.稳定的兴趣能使幼儿的观察力更敏锐,记忆得到增强.幼儿年龄越小越依靠自己的兴趣来激发学习动机.在美术活动,我们班的孩子,对绘画的意识很薄的,总喊着"我不会画",通过大胆运用信息技术手段激发幼儿创作兴趣上,幼儿兴趣有了很大的提高.例如:美术《大象喷水》主题画的教学活动中,我运用投影片一层层表现大象喷水的滑稽姿态,幼儿通过观察思维,得到启发,有了一定想象空间后,画出一幅幅童趣十足的作品.在平常的事物中,幼儿看到了不平常的画面,即更形象,更完美的事物,这样才能有效的激发幼儿创作的兴趣,充分发挥想象,动笔作画.总之,在其他如音乐、计算等等许多方面,信息技术手段都对幼儿的学习兴趣有积极的意义,巧妙利用信息技术手段可调动幼儿的兴趣,激发幼儿的积极性,能起到"一石激起前层浪"的理想境地. ???? (二)恰当利用信息技术手段,诱发动机,发掘幼儿的主动性 ????? 当幼儿的兴趣被调动后,教师对幼儿进行恰当、巧妙的引导.使幼儿有一个良好的学习动机.我们在实施具体的展示过程中,要注意根据其年龄特点和心理特点充分运用多种展示形式、展示方法展示媒体,诱发他们积极主动学习的激情.幼儿本质上是爱学习的.天生具有的好奇心和认识兴趣是人的心智发展的原动力. 幼儿在教学中有时显得无精打采,其主要原因在于教师的"教"与"学"不相适应,不能激发幼儿的学习动机,不能满足他们多方面的需求.只要我们深入研究就会发现并找到开启幼儿学习主动性的钥匙.每个幼儿都有积极的表现欲望,教师在教学中抓住这个特点组织教学,幼儿高涨的主动性就会一触即发. ????? 有这样一个教学实例可以说明这一点.中班音乐教学中有歌曲《谁是快递》这个教学内容,教师采用了信息技术手段即投影、录相与录音相结合来组织教学.先出示投影片"风和白云,大海和贝壳,蜜蜂和花朵,我和妈妈."学习理解"快递"的含义.幼儿被这美丽的自然景色所吸引,教师抓住契机引导幼儿学习歌词.幼儿边念歌词边自发地做起了动作.教师接着播放课前准备好的课件"风是快递将白云送到天空的家里"等一系列的情景的片断,这样又帮助幼儿理解歌词的意思.幼儿情绪高涨.教师播放演唱形式活泼、音响效果优美、动听的歌曲录音让幼儿欣赏,幼儿积极踊跃的学唱歌曲这后,都争先恐后,兴奋不已的要求参加到最后一个环节-- "卡拉OK比赛"地活动中去.孩子们的小手举得老高,都想去试一试,来一展自己的歌喉.主动高涨的学习气氛一直延续了很长时间,每位幼儿都能准确、大方地演唱这首歌曲. ?????(三)有效利用信息技术手段,增强信心,提高幼儿的自主性 ????? 在幼儿的情绪体验中最值得重视就是自尊感,自尊感是自我意识中具有评价意义的情感成分,如果自尊需要得到满足,将会使人感到自信,体验到自我价值,从而对自己产生积极的肯定,并有助于逐渐摆脱早期对成人的依赖,建立起更多的独立性. ????? 幼儿自主性在学习过程中表现为幼儿自己有选择、探索、表达的自由,即可以按照自己的兴趣,需要选择活动的内容、方式、进度、和合作伙伴;可以尝试各种解决问题的方法;可以随时表现自己的疑问、困惑;可以随时求助;可以大胆地发表自己与众不同的意见. ????? 信心是每个人必须具备的心理品质.教师要正确地认识到幼儿是有能力的,要多让幼儿积极参与学习活动,多给幼儿自己选择、把握的机会和空间. ????? 如中班美术教学中装饰画《美丽的帽子》就是根据这一方面的要求设计的.教师根据幼儿喜欢看动画片《大头儿子和小头爸爸》的特点,用录相片断《买帽子的故事》来导入教学,使幼儿充满信心地进入教学活动中.教师轻松、巧妙地加上几句导言让幼儿高高兴兴地迅速进入到扮演"帽子加工厂"的设计师的角色中去.教师自己扮演总设计师,并演示出教师的已设计的三顶形状、花边各不相同帽子的投影片来让幼儿欣赏,教师边演示边讲解花边的形成和特点,并启发幼儿的想象,好让幼儿有更多选择的空间.最后在已准备好的帽子轮廓的投影版上用彩笔画出自己装饰的美丽的帽子.幼儿在教师讲解后开始忙碌起来、工作起来,教师再配上幼儿喜欢听的《大头儿子和小头爸爸》的音乐让幼儿在轻松、愉悦环境氛围里发挥自己的能力,动脑筋去用心设计自己心中的帽子.最后再让幼儿把设计完成的帽子投影片拿到投影仪上逐一放映,让每个幼儿都有展示自己作品的机会,这样不仅使幼儿兴趣高涨,还增强了幼儿的信心.当每个幼儿都满怀自信走到台前对同伴进行讲解和演示时,那种自信的神态,足以显出幼儿内心那份自然性的张扬,作为教师由衷感到高兴. ?????(四)充分运用信息技术手段,活跃想象,发挥幼儿创造性 ?????? 想象力是一种在表象的基础上形成新形象的认识能力.人类的创造文明离不开想象,幼儿的创造同样也离不开想象,幼儿的想象能够在语言故事教学、绘画、泥工、建筑活动中表现新颖的构思;在音乐教学中,感受音乐的意境,表现和创造出幼儿自己喜欢的舞蹈动作等,在这一方面笔者认为有三点: ????? (1)?引导孩子开展积极的幻想.幻想是指向于未来与个人愿望相联系的想象.科学幻想是科技发明创造的准备阶段.能幻想,这是创造型人才重要心理品质.法国人儒勒·凡尔纳就是个伟大的幻想者,他在无线电未发明之前,就想到电视机,并给它取了个名字,称"有声传真".所以我们应开启幼儿幻想之门. ????? (2)?扩大孩子知识面.爱迪生作为发明大王举世闻名,但他从小勤奋好学,11岁就阅读了科学百科全书,这为他以后的发明,奠定了坚实的基础.可见扩大孩子的知识面也是尤为重要. ????? (3)?丰富孩子的情感.丰富孩子的情感是孩子的直接动力,捷普洛夫说:"一个人的想象活动与其中情绪生活是紧密联系着的.……创造想象人的重大创造,永远产生丰富的情感中. ????? 幼儿的想象活动在游戏、学习活动中活跃地表现出来,但由于他们的生活经验较少,又受到思想水平的限制,因而想象内容简单而贫乏,不能很好地发挥幼儿的创造性.用信息技术手段表现教学内容不可受时间和空间的限制,变抽象为具体,复杂为简单,它还能把漫长的过程缩短到几十分钟或几分钟. ????如:大班下学期音乐教学活动--创编律动《采莲》.幼儿对采莲没有具体的亲身体验、感受,若让幼儿根据音乐创编律动《采莲》,那么幼儿根本不知如何编起.我们运用《洪湖赤卫队》中"韩英"采莲的录相片断的方法,让幼儿通过观看出采莲的全过程,了解知道有关采莲的知识即包括、撑船、划船、看莲、采莲、高兴这五个步骤,然后让幼儿根据所看到片断的情景让幼儿根据所看到的全套动作.幼儿积极开动脑筋,创编出自己喜欢的优美的动作,教师再进行正确的引导和组合,让幼儿学习做自己创编出来的动作.幼儿尝试到经过自己的努力学会采莲律动是那样甜蜜和欢乐. ????? 信息技术是不可否认的先进教学手段,它的独特作用是其它教学手段无法相比,在幼儿主体性教育中,使幼儿的主体性、积极性、自主性和创造性都得到了发挥,从幼儿用心的学习情景和自信的笑脸上,我们可以知道孩子们尝到了学习的乐趣,感到了学习的愉快,体味到自己就是学习的主人.但我们也不能把电化教学手段看着是万能的,在很多方面不能取代其它的教学手段,这些都因具体教学内容而定. ????? 二、几个注意的问题 ?????(一)要注意信息技术媒体在教学中的使用频率和使用方法 ????? 通过色、光、声创意组合的三维动画,能使抽象、枯燥的知识变得生动、具体,符合幼儿心理特征,适应其知识结构、满足幼儿的心理需要.提高幼儿接受教育、教学信息的程度,产生了教学的正面效应,因而引起一部分教师过于强调媒体的作用,致使媒体的使用频率不断增大.据调查统计,为数不少的幼儿大班教学中,每节活动课使用媒体的时间为25分钟,占课时的83.3%,这对幼儿的听觉、视觉带来了较强的刺激违反了信息技术的视听卫生原则,极大地影响了幼儿的身心健康.还有教师忽视教学中的基本规律,如不注意教师的讲解、启发、引导,不注意幼儿的积极性、主动性、创造性的发挥,不注意幼儿的个体差异和接受能力,其后果是影响教学效果.信息技术手段虽具有广泛而深刻的表现能力,作用课堂教学的辅助手段可以把抽象的、理性的知识变得形象具体.让幼儿在轻松和谐的环境中接受知识,给教师的教学带来方便.尽管如此,也不能过分的夸大电化教学的作用,无视教学内容,忽略幼儿心理接受能力,高频率的使用信息技术媒体,这样下去,只会让幼儿对形象具体、生动活泼的东西感情绪.幼儿电化教学应根据所学内容,使传统的教学方法、手段与现代教学方法、手段相结合,兼容发展,相得益彰. ?????(二)不能刻意追求理想化的媒体应用模式,而阻碍内容与形式和谐化 ????? 信息技术媒体在幼儿课堂教学中的确具有独特的优势.然而,追求理想、机械化的应用模式,违背电化教学规律,在信息技术媒体的选择和运用上不遵循"适用、适时、适度"的原同,忽略教学内容及教学目标,只注重机械而频繁的使用,不仅不能实现教学整体优化,反而阻碍了教学内容与形式的和谐统一,干扰了课堂教学,使教学处于无序状态.教学内容有时甚至出现用声像、光学、微机等多媒体呈现.有些幼儿教师在教学实际中形成了一种错误的思维定势,认为不管用什么媒体,都可以使幼儿所学的知识效果同样好.事实上,没有一种万能的媒体,某一种媒体对所有的教学内容并不是灵丹妙药.比如,培养幼儿的观察力,录音媒体往往起不了什么作用.又如,在教学中要刺激幼儿视觉,必须运用幻灯、投影等媒体、训练幼儿视听能力,就要应用影视、录像、录音等声像媒体进行教学.应根据教学内容和幼儿的心理特征及知识结构进行设计.建构一个为教学内容服务的媒体应用模式,使教学内容和媒体应用形式达到和谐统一. ?????(三)不能只强调物化形态美,而忽视智能形态的研究 ????? 真正的教学不是鼓励盲目的投入,而是将现代化教学手段运用到教学实际中去,实现教学过程的最优化,它们是实现教学目标的一种教学工具.不同的信息技术设备在教学中具有不同的功能,我们在具体的教学中去使用某一种信息技术设备,是因为它某些方面最完美和最先进.因此,在教学实践中,应加强教学设计与典型课例之类的智能形态研究,不要过多地追求物化形态的完美.在教学中应根据幼儿的心理特征和知识结构,使信息技术媒体这种物化形态在教学设计及课堂教学的智能形态中减少知识难度,降低知识坡度,缩短知识跨度.笔者在教学实施过程中,教师运用现代教育技术媒体创设情景--呈现信息--拓展思维--调动参与--调控过程--反馈效果,这些做法是行之有效的好方法. ????? 总而言之,运用信息技术手段能使幼儿在教学充分挥了积极性、主动性、自主性、创造性、真正成为了学习的主人.同时信息技术手段运用得好,对幼儿的教育确能收到事半功倍的效果.但若盲目实施,不能从幼儿的身心实际出发,往往适得其反.所以应根据幼儿的特点,充分利用各种现代信息技术手段才能有效地优化教学活动,真正发挥幼儿的主体性.