用信息技术
激发学生英语课堂的学习兴趣

摘要： 本论文阐述运用多媒体技术辅助教学激发学生学习兴 意义，并提出了激发学生学习英语的兴趣的方法：情感激 学习目的激 语言艺术激 教学方法激 教学资源激 课外活动激 从而优化英语课堂教学，使英语课堂真 挥其效用。
关键词： 多媒体辅助教学 英语 课堂教学 学习兴趣 激发兴趣
进入21世纪，推进素质教育史一个关键问题。高考恢复后，分数面前人人平等。应试教育制度一方面培养了大量的人才，但在另一方面却由于“教师中心论”导致了课堂教学的公式化和应试的题海战术。使课堂教学违背了学习的心理，降低了学习效率，出现了老师愁教，学生愁学的现象。在语言课堂上，经常演出着老师手舞足蹈，学生昏昏欲 剧目。学生反 映：“我们的英语上得太没味道了。”“上英语课简直就是浪费时间，还不如多做几道数理化。”“上英语课太无聊了，都不知道要做什么，睡不能睡，听又没劲。”“一上英语课我的精神就开始涣 ，渐渐地瞌睡虫就来了。”……大部分都是对英语课充满抵制情绪的。英语，是教学中的重要学科，为什么却失去了上课的意义呢？
从学生的反映可以看出，“劲”是一个很关键的问题。语言含量丰富，知识面广阔，怎么会没“劲”呢？这就要求我们不得不回到英语课堂这本身上来。“以学生为教学的主体”，通过调动学生的学习兴 优化英语课堂教学迫在眉睫。“学生中心论”是素质教育的重点，学生应是素质教育的受益者和最终目的。在语言课堂教学中，同样要坚定“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的理念，优化教学。古人说：“叫人未见其 必不乐学。”能否调动学生的学习兴趣，关系到教学的成功以否，只有当学生对学习内容产生兴趣，才乐意去学，才会积极去思维，才会受教育于轻松愉快之中。爱因斯坦说：“兴 学生最好的老师。”苏霍姆林斯基认为：“学生对学习的冷淡态度必学习成绩不良更为可怕。”随着 机技术的不断发展，多媒体逐渐走进数学课堂,它充分调动了学生的积极性，激发求知欲，活跃思维，拓展想象力，为优化课堂结构、提高教学效果等方面起着不可估量的作用。
英语学习兴趣是推动语言学习的强大动力，对英语学习有重要的意义。首先，兴趣可以使学生专心致志的学习英语。学生一旦对英语学习发生兴趣，就必然要把思想和精力集中到英语学习上来，而置其他于不顾。其次，兴趣可以使人克服学习上的困难，取得好的成绩。有了学习兴 就要以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望的驱使下要以产生巨大的力量，从而克服学习中的各种困难，再次，兴 以把艰苦的学习变成快乐的享受，从而取得良好的学习效果。据说，有家杂志社介绍杨振宁博 说他“终日计算，沉思苦想”，杨振宁看了之后，对“苦”字很不赞同。他说“什么叫做苦？自己不愿意做，又因外界的压力非做不可，这才叫做苦。物理学研究没有苦的概念，物理学时非常引人入胜的，它对你的吸引力是不可抗的。”这就是兴趣的作用。
因此，要想上好英语课，就必须积培养学习英语的兴趣。在课堂上充分调动学生的学习兴趣，才能收到预期的教学效果，让大家都轻轻松松地学习英语。那么英语教师应该怎样去培养学生学习英语的兴趣呢/?
一、利用多媒体技术，创设情境，导入新课，激发学生学习兴
“兴 学生最后的老师”。学生之所以对英语不感兴趣，一方面由于中英文化差异，学生不易理 另一方面，受限于传统教学手段和方法，不能有效激发学生的学习兴趣。在多媒体的教学环境下，教学信息的呈现方式是立体、丰富且生动有趣的学生对于如此众多的信息呈现形式，表现出的是强烈的兴 真正做到了全方位的调动学生的多种感官参与学习，使英语知识的内容更具体、易懂。
19世纪德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、欢 鼓舞。没有兴奋的的情绪，怎么能激动人，怎么主动，怎么能唤醒沉 人，没有生机勃勃的精神，怎么能鼓舞人呢？”可见，情感对兴 诱发是有很大作用的。
首先，通过赏识，诱发学生的主观兴趣，让学生主动地去观察、理 探究事物。人的潜意识都存在着一种积极向上的潜质。情感是人们对客观事物的一种态度，由于客观事物与人之间的关系不同，人对客观事物便抱有不同态度，有积极的，也有消极的。在教学中，若能利用积极的情感抵制消极的情感，要让学生学好英语，并非难事。让学生产生自信和尊重学生的自尊心便是积极的做法。寻找学生的闪光点，给以鼓励，赋予他们真挚、纯真的爱。这些赏识与爱一旦被学生接受，就会产生极大的感召力和推动力，取得无法估计的成效。在课堂 给以适当的表扬，暴露学生的优点和隐藏学生的缺点，用合适的方法引导学生纠正错误，充分地尊重学生的自尊心，可以帮助学生建立自信，消除自卑与恐惧心理，从而认真学习。

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