用信息技术手段是化学课堂教学发展的必然
高 春 侠
河北省隆化县唐三营镇大坝中学
内容提要：
中学化学课堂教学中，教师教学过程中和学生学习过程中面对的化学世界充满着虚幻和神秘。信息技术手段在化学教学中应用显得非常必要，现代教学技术的运用，演示化学反应的微观过程，使抽象的概念焕发出生命体征；模拟现有条件无法完成的实验，学生可更好地观察反应的实质，掌握反应原理；现代教学技术的运用，扩大教学容量，实现了教学效果的高效性；利用网络资源搜集素材，资源共享，丰富了化学教学；以多媒体和网络为 的现 息技术运用改变了学生化学学习的方式，激发了学生自我完善的正能量；运用现 息技术，能够突破传统的教学理念和教学模式，有利于激发学生主动学习的热情和发挥学生的主体作用，对学生创新思维与创新能力的培养也有不可替代的作用。
关键词：　信息技术手段 化学教学 生命体征 资源共享 量
中学化学课堂教学中，教师教学过程中和学生学习过程中面对的化学世界充满着虚幻和神秘。抽 化学概念及原理，看不见摸不着的物质微观结构，不易观察的化学现 展示及现有条件无法完成的实验。。。。。。给整个教学带来巨大的困难。传统教学载体（如：黑板、粉笔、挂图、常规实验教材等）带给学生的只有枯燥和乏味，很难让他们探寻到学习化学的快乐，从而影响了课堂的教学质量和学生学习化学的兴 现 学技术手段具有多样性、集成性、交互性的特点，它集图、文、像、 动画等多种信息方式于一体，多形式、角度地展现各种信息，可以克服传统教学载体的不足，加大教学直观性，提高学习效率，从而达到良好的教学效果。
一、现 学技术的运用，演示化学反应的微观过程，使抽象的概念焕发出生命体征
化学研究的物质结构属微观世界，在化学教学中，由于微观粒子及其结合、运动和排列的不可感知性，多数学生对物质微观结构的相关知识都感到比较抽象、难于理 利用现 息技术，使一些在课堂上难以讲清的化学概念、化学规律的形成过程、复杂的化学反应和一些生产、生活中的实际问题能利用图片、动画等清楚地展示出来。比如在《原子的构成》中“核外电子排布”，多媒体课件可以很直观的展示出原子的构成和核外电子的运动，从而避免了使用图片因为缺乏动感而使学生误以为电子的运动有一定的规律和使用模型让学生认为原子是一些实心的几何体的错误结论。现 学技术的运用具有生动、形象、直观的特点，利用它可以创设接近学生实际的、适合学生兴趣的教学素材，可以变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，把宏大场景作缩微处理，对瞬间变化进行定格分析，化枯燥为生动，可以使学生如临其境，如见其人，如闻其声，从而降低了学生学习的难度，顺利突破教学的重难点。
二、现 学技术的运用，模拟现有条件无法完成的实验，学生可更好地观察反应的实质，掌握反应原理。
化学教学中，有些实验由于时间太长、危险性大、污染性强、药品缺乏等原因无法动手实验，而高科技领域、化工生产过程等学生不能亲临其境。比如氯气的制取、工业分离液态氧等。为了增强教学的直观性，可采用现 学手段进行模拟和处理。通过录像机将氯水光照下的分解反应，亚铁离子在空气中与氢氧化钠的反应以及稀释浓硫酸时若反向操作造成的结果分别做以速度和效果的处理，极大的方便和丰富了学生的学习。模拟工业生产过程则可把宏观大场景作缩微处理。利用多媒体课件再现的实验过程，情况逼真，可见度大，可丰富学生头脑中的形象信息，有助于学生顺利完成由感性认识到理性认识的飞跃。
三、现 学技术的运用，扩大教学容量，实现了教学效果的高效性。
传统教学模式一本教材、一支粉笔，老师 ，黑板书写，教学速度慢，课堂容量小，学生学习效率低。利用现 学技术情况则大不相同，知识传授的高密度，大信息量的优化组合，大大提高课堂效率。图形不是语言，但比语言更直观和形象，比语言包容的信息量更大。动画又比图形更高级地输出信息，利用文字闪动，图像缩放与移动，颜色变换的手段，不仅容量更大，速度更快、效果也更好。比如《氧气的制取》就是一个典型的例子，学生刚刚接触化学，涉及的实验有氧气的工业制法、常用的实验室三种制法，内容较多，知识点间的联系较大，逻辑性较强。如果运用传统教学手段不仅单调，老师板书也非常困难，而且学生会不感兴 如果把现代教学技术运用于这种课上，播放视频氧气的工业制法，再把加热过氧化氢或氯酸钾实验室制法用视频加以处理，完全可以克服这种缺点，原本一节课完成非常困难的课就非常轻松完成了，且学生学习收到的效果还是特别好的。
四、利用网络资源搜集素材，资源共享，丰富了化学教学。

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