9.在分析目前我国体育学硕 究生课程设置现状的基础上，运用有关课程设置的理论，得出体育学硕士研究生的课程设置其价值取向既要为我国最广大人民群众服务，又要有利于促进人民生活水平的提高和体育事业的发展，同时能实现体育学硕 究生的全面发展，把“以人为本”的观念深入到体育学硕 究生教育的课程设置过程中，在课程设置的过程中实现各种价值观念的和谐发展。课程设置要求和目标体现为5点：（1）要实现完整性、差异性，促进体育学硕士研究生的全面发展；（2）重视基础知识的学习，提高体育学硕士研究生的基本理论知识；（3）要具有一定的前瞻性；（4）能够促进体育学硕 究生多样性、个性化发展；（5）能够促进体育学硕 究生道德品质的培养。按照课程类型的不同分类方法，按照一定的程序，学术型体育学硕士研究生和应用型体育学硕士研究生的通识课程以认知类课程和情感类课程为主，其中认知类课程为有关体育基本知识、概念、原理和运行规律的综合性课程，情感类课程为提高体育学硕士研究生思想道德水平、促进价值观形成的课程。在具体设定上，突出类型特点和内在特征，按核心课程和边缘课程、必修课程和选修课程分别设定，同时要求各培养单位可以根据研究方向、学 师资、办学特点等进行合理设置，并遵循国家有关规定，严格执行。
10.培养过程是指在培养目标的指导下，在课程设置基础上的课程学习、科研、社会实践、论文撰写与发表以及学位论文撰写与答辩等一系列活动的过程。本研究针对体育学硕士研究生的特点，从发挥课程学习过程中“教”的导向作用和提高课程学习过程中“学”的主动性来探究课程学习；从培养体育学硕士研究生的科研精神、提高体育学硕 究生的科研方法和增加体育学硕 究生的科研机会来加强科研；从社会实践制度和实践基地建设来提高研究生的社会实践能力；针对学位论文的重要性，从选题、开题、中期检查和修改、评审和答辩五个方面进行了有针对性的规定。
11.评价体系与淘汰机制是保障研究生培养质量的关键所在。通过调查分析，目前体育学硕 究生培养评价体系与淘汰机制的现状并不乐观。为此本研究在分析评价体系与淘汰机制功能和意义的基础上，从特点、目标、原则、内容、指标、标准体系以及实施等有关方面对体育学硕 究生培养评价与淘汰机制进行了系统分析。通过这些建立起来的评价体系与淘汰机制弥补了当前相关领域的空白，为保证体育学硕士研究生的培养质量提供了可以使用的工具。
12. 人才培养是一个系统工程，体育学硕士研生的培养需要许多保障条件，结合现有情况，本研究从观念、制度、政策、氛围和资金五个部分对体育学硕 究生的保障条件进行了分析，并制定了可供参考的一般性规定。这些保障条件和以上体育学硕士研究生培养的有关理论与实践研究一起构成了保障培养质量的有效措施。
目 录
前言———————————————————————————1
第一章 绪论———————————————————————————1
一.研究背景及研究意义————————————————————1
(一) 研究背景———————————————————————————1
(二) 研究意义——————————————————————————6
二.相关研究现状及其存在的问题————————————————8
(一) 研究现状———————————————————————————8
(二) 存在的问题—————————————————————————19
三.相关概念的界定——————————————————————20
(一) 研究生教育目的————————————————————————20
(二) 研究生培养类型————————————————————————24
(三) 培养目标———————————————————————————25
(四) 课程设置———————————————————————————25
(五) 培养过程———————————————————————————26
(六) 评价体系与淘汰机制——————————————————————26
四．研究对象和研究方法———————————————————————26
(一) 研究对象———————————————————————————26
(二) 研究方法———————————————————————————26
第二章 我国体育学硕士研究生培养概况———————————————29

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