让文化教育走进英语课堂
盐城市建湖县建阳小学:曹兆琼
【摘要】 随着科学技术的发展,跨文化差异已成为各民族间交际活动展开的障碍.在英语课堂上对学生进行文化教育显得尤为重要.本文就在小学英语课堂上进行文化教育的价值、如何实施以及注意点等进行了一些探讨.
【关键词】 跨文化交际 文化教育 英语教学
语言是文化的载体,是文化的主要表现形式.语言是随着民族的发展而发展的,是社会民族文化的一个组成部分.不同民族有着不同的文化、历史、风俗等,而各民族的文化和社会风俗又都在民族的语言中表现出来.语言离不开文化,英语教学是语言教学,当然离不开文化教育.
一、为什么要让文化教育走进课堂
随着科学技术的发展,世界正逐步向一个共同的"地球村"迈进,各个国家、各个民族间的交际显得尤为重要.然而,跨文化差异常常为这样的交际活动的展开造成困难.所以,当务之急是要克服文化上的差异.
课堂是学校教学的主要场所,课堂学习是学生承传人类文化的基本形式.课堂既是一种研究的趋势,也是提高教学质量的内核所在,甚至专家们也提出了"改革最终发生在课堂上"的观点.从这种意义上来说,课堂可以被视为决定学校教育成败的关键所在.而文化充盈于课堂之内、渗透于师生之间,是课堂的重要养分.离开文化,课堂将成为无源之水、无本之木.因此,课堂中面临的问题实际上就是文化的问题.
但课堂又是制度化、规范化色彩很浓的一个场所.在课堂中,教师拥有发号施令的权利,有表扬与惩罚的权利.一所学校的文化只有在课堂里面才是开放的,才能够称得上是广泛的开放.因此,现代学校的文化建设,不仅要看学校的环境文化、制度文化,还要看学生每天在学校生活80%以上时光的课堂,这就引出了课堂文化.
二、新课程下英语课堂文化的内涵
《英语课程标准》指出,英语课程的学习既是学生提高语言实际运用能力的过程,同时也是人文素养提高的过程.英语课程要使学生"在学习过程中发展综合语言能力,提高人文素养,增强实践能力,培养创新精神"(教育部,2001).可见,与以往教学大纲显著不同,新课程标准在确认英语作为工具性学科的同时,还强调了英语学习的人文性.因此,英语课堂的文化应体现在由原来的"一元性"文化(工具性学习)向"二元性"文化(工具性和人文性统一)的转变,体现了语言课程价值完整性的回归.似乎大家都很明确这一点,全国上下正在积极推行从小学开始学习英语,为的是能更好的推广英语,这样做的确很好,学生的英语水平有了很大的进步.但是根据伦尼伯格(Lenneberg)1967年提出的关于语言学习的关键期假设,可以得出这样的结论:如果非英语国家的人3至7岁开始学英语,并且不中断学习,到成年时,他们的英语可接近以英语为母语的人的水平;若8至10岁开始学英语,则有一定的差距;若11岁开始学英语,则会有明显的差距,而我市的小学生大多是从10岁开始正规学习英语,显然他们还有很大的差距.在碰到老外时,学生还是不敢开口说话,即便敢开口说话的,他们的提问或招呼方式,常常让外国人感到意外.原因是什么?
学生对外国的文化、风俗习惯等知之甚少、欠缺了解.英语课程的目标是发展学生综合语言运用能力,我想这种能力可以理解为交际能力.另外,这种能力的形成是建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展基础之上的.培养学生的文化意识在很大程度上会影响到学生的交际能力,所以教师在英语课堂教学中,应该努力创设和谐、民主的课堂氛围,构建促进学生知、情、意、行的全面发展和师生体验生命价值的课堂文化
三、目前小学英语文化教育中存在的某些缺陷及面临的问题
由于受传统教法的影响,小学英语教学比较注重形式及意义的讲解,而较少涉及文化.偏重语法训练使得学生的实践交际存在一定的障碍.虽然对语言基础知识和基本技能掌握得不错,但在具体语境中进行交际时,却难以启齿、语不达意、不得体等,从而造成难堪,甚至误解.究其原因,就是缺乏必要的社会文化背景知识,比如小学生在听到赞扬他英语说得好时,可能会产生下面对话:
--- Your English is pretty good!
--- No, my English is not good.
--- Why? Don't you think so?
--- No, I don't.
比如学生知道teacher的含义是"老师",也就相应地把"王老师"称为Teacher Wang.其实,英语中teacher只是一种职业;汉语有尊师的传统,"教师"已不仅仅是一种职业,而成为一种对人的尊称.由于这种文化上的差异,造成学生的简单理解:王老师=Teacher Wang.同样还把汉语中习惯上称呼的"张医生"、"王护士"称为Doctor Zhang, Nurse Wang,英语国家的人听起来感觉不可思议.英语中称呼人一般用Mr., Miss, Mrs.等.

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