《走进大自然》教学设计
(北师大版)四年级数学上册
西乡县城北小学 程翠华
教学内容:
北师大版义务教育课程标准实验教科书四年级上册P31、32页《走进大自然》
教材简析:
《走进大自然》是一节数学综合应用课,是在学生学习了《认识更大的数》与《线与角》两个单元课程之后学习,目的在于让学生在创设的情境中,通过对知识的趣味复习与综合运用,激发学生对数学的兴趣,提高解决生活问题的能力,展现数学学科的人文精神与魅力,体现"数学来自于生活又应用于生活"的新课标理念.教学中有三项实践活动.
1.通过了解青少年课外活动营地的信息,复习认识更大的数.
2.通过动手设计操作,复习有关线的知识.
3.通过设计"地球村"的房间,复习有关角的知识.
教学理念:
《数学课程标准》指出:"要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学."心理学研究也表明,当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高.在本课的教学中,注意紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有知识出发,创设情境.以谈话的方式,导入"走进大自然",创设了与生活联系紧密的情境,让学生感觉就是自己在生活中遇到的问题,激发学生的学习兴趣,感受生活中处处存在数学.同时,注重发展学生的思维能力,重视培养学生解决数学问题的意识和能力,鼓励学生方法的多样化.让学生在交流中解决问题,引导学生把所学的数学知识应用到现实中去,以体会数学在显示生活中的应用价值,注重动手活动,安排了一些设计活动,让学生不仅能观察,还能动手操作.在参与学习活动中,感受、体验所学知识的过程及价值.逐步培养学生应用所学知识解决生活实际问题的意识和能力.让学生在"经历" 过程中去感受、去体验.要让学生体验到在各科学习中充满着探索与创造,感受着学习的艰辛与快乐,并从中获得成功的喜悦,锻炼了克服困难的意志、建立了学习的自信心.
教学目标:
1、知识与技能:通过学习,巩固学过的"认识更大的数"、"线与角"等相关知识,并能解决一些生活实际问题.
2、过程与方法:通过对观察能力、动手操作能力与空间想象能力的训练与培养,让学生掌握解决数学问题的方式方法.
3、情感态度与价值观:学生通过对数学信息的收集,数学美的发现与感悟,懂得人与自然和谐相处的重要,学会挖掘与体验生活中的真善美.
教学重点:巩固较大数的读写、线与角的相关知识.
教学难点:巩固较大数的读、写法.
教具准备:教学课件、直尺、三角板、量角器.
学具准备:学习材料、作图工具一套、画笔、练习本.
教学过程设计:
创设情境、激发学生探究欲望.
1、师谈话导入:同学们,放假休息的时候你们喜欢去哪里玩?(引导学生说出大自然的美丽和对大自然的热爱).今天就让我们一起走进大自然,去我国最大的青少年校外活动营地去看一看吧!
(设计意图:从孩子们爱玩的天性和感兴趣的活动入手,激发学生的学习兴趣,同时渗透热爱大自然的思想教育)
2、点击课件进入秋游目的地――青少年校外活动营,欣赏并感受宽阔且美丽的活动营.
3、 引入活动――今天活动营里有数学竞赛活动,我们也一起去参与吧.
二、参与活动,情境中复习旧知
活动一 竞选最佳小导游
教师用课件出示P29的活动营介绍图,其中导游词出示在旁边.投影展示:我国最大的青少年校外活动营地占地373500平方米,其中水域面积133400平方米,国家投资1000000000元
营地内有勇敢智慧区,科学探索区,生活实践区等八大园区,种植了十万棵大树和一百二十万株花木,铺设了十七万平方米的大草坪
请学生根据数据介绍青少年校外活动营,评出最佳小导游.结合学生的介绍进行提问和指导:
1、你是怎样熟练的读写这些大数的?(指导学生说应该先分级,再读写;读写时还要注意哪些零要读,哪些零不读.)
2、这些大数中那些可以改写成以万作单位的数?那些可以改写成以亿作单位的数?(试着改一改再汇报交流)
3、其余的数为什么不能改写一万或亿作单位的数?(引导学生说一说准确数和近似数的区别),哪些大数可以省略万(或者亿位)后面的尾数取近似值?在作业本上试试看.学生练习后汇报.并说说你是怎样做的?提醒大家应该注意什么?
(设计意图:以"了解青少年课外活动营地"为主线,使学生被喜欢、向往的环境所吸引,从而主动地投入到发现数学信息、提出数学问题和解决问题的数学活动之中,也全面、有效的复习了第一单元的所有知识点,在轻松愉悦的氛围里达到了很好的复习效果.)
活动二 比一比,看谁发现得最多
师:经过上面的介绍,相信大家一定有很多感受,我迫不及待想去看看了,你也想去看看吗?让我们一起去参观营地吧.活动营的很多建设都隐藏着我们的数学知识,活动营里也有比赛活动,就是看谁能在活动营里发现的数学知识最多.
(出示图)同学们看,这就是活动营地!你们看到了什么?
生:我看到这个活动营地建在大自然中,环境非常好,很适合同学们活动.
生:我看到了有很多同学们游戏的场所.
生:我还看到这个活动营地还有一部分没有建设好.
师:是啊,这是一个工程浩大的项目.我们看到有些地方还没有建设好.大家愿意做一个小设计师,帮助工人叔叔们早日建设好这个活动营地吗?你想帮助叔叔设计些什么?请在小组里,把你的想法和大家讨论讨论,拿出最佳方案.
(小组讨论后,全班汇报)
生:我帮助工人叔叔设计了门窗.我们设计的门窗是长方形的,因为这样不仅美观、坚固而且采光好.
师:大家和他的意见一致吗?好,我们一起看一下好吗?
(电脑演示装上门窗)
师:你们设计得真漂亮!
生:我帮助工人叔叔设计的是从A点到小房子画一条最短的路.
(展示设计成果.)
师:你为什么这样设计呢?
生:因为我们知道点到线最短的距离是垂线.所以我从A点到小房子做一条垂线,这条垂线就是到小房子最短的路.
师:你们同意吗?那么你可以指导工人叔叔怎样才能准确地画出这条垂线吗?
生:叔叔可以用三角板来画.用三角板的一条直角边和小房子重合,让三角板的另一条直角边经过A点,画一条直线就可以了.
师:你设计的方案真棒!工人叔叔按照你的方案很快就画好了!你们瞧!
(电脑演示)
生:我是帮助工人叔叔找到了图中的平行线.
(电脑显示学生找到的平行线变成红色)
师:他找的平行线正确吗?你是怎样知道的?
生:我们可以用平行线的特点来验证一下.我把平行的几条线段两端无限延长,看看它们是否相交,如果不相交说明这几条线就是平行的.
生:我还可以用不同的方法验证.我根据平行线间的距离处处相等的特征,用直尺量一量这几条线间的距离,看看是否相等.
师:你们真聪明.
生:老师,我还帮助工人叔叔找到了图中的垂线.
(电脑显示垂线变成红色)
师:小组里互相说一说,并验证一下是否正确.
(小组活动)
师:你们真是优秀的设计师!看来我们学习的数学知识能解决很多生活中的问题!
(设计意图:学生在教师的精心设计和安排下,在兴趣的引导下对自己在前部分知识进行了全面复习.这里教师以学生为主体,让学生参与数学活动的全过程,让学生感兴趣的活动中,自觉地运用知识,解决生活中的问题.切身感受到数学在生活中的应用.)
让学生自己观察课本P29-30的图,找出学过的数学知识.教师可适当引导:
1. 你发现这里的小桥、小路还有房子等等与我们刚学的什么数学知识有关?(复习线的内容)
2. 组织学生在小组内说说你发现的图中的平行线段、垂直线段以及角的知识等
四、 活动三 竞选最佳设计师
师:我们参观了营地,还帮助营地的工人叔叔解决了很多数学问题,现在就让我们到生活区休息一下,好吗?瞧!这所漂亮的小房子就是生活区,小朋友们都把这个生活区称为"地球村",这里有世界上30多个国家不同特点的房屋.同学们,这就是我们的房间,大家喜欢吗?下面就让我们一起利用自己的智慧动手来装饰我们的房间!
师:这个房间里面蕴涵了很多数学问题,请你试着找一找,并试着独立解决.然后在小组内交流你都解决了哪些问题,是怎样解决的!
(学生小组活动,教师巡视).
汇报
生:我们先计算了一下参观了2小时,时针走了多少度.我们是用量角器实际测量了一下,得到时针走了60度的.
生:我们小组也解决了这个问题,只是我们不是测量的,而是通过计算得到60度的.
是吗?那具体说说你们是怎样做的?
生:我们知道圆是周角360度,表面上把它平均分成了12份,一份就是360 / 12=30度,2格就是30*2=60度.
师:看来解决问题的方法是多种多样的.你们的方法都很好!
生:我们测量了风筝和地砖每个角的度数.
师:那么你能告诉大家如何才能测量准确?
生:只要注意"点与点重合,边与边重合"就会很容易的量出角的度数了.
生:我们小组发现镜框挂歪了,就帮助把镜框扶正了.
师:你们真是细心的好孩子!来说说你们用什么方法把镜框扶正的?
生:我们把挂镜框的绳子拉成等腰三角形,镜框就是正的.
生:我们也做了这项工作,但是方法和他不一样.我们根据平行线间的距离处处相等的特点,在墙围上画出地面的平行线,再把镜框的底边和这条平行线重合就可以了.
师:你们的方法都很好!生活中蕴涵了很多数学问题,而大家解决数学问题的方法又是这样多种多样!根据这幅图,你还能提出什么数学问题,在你的组内互问互答!
(设计意图:通过独立探索、合作交流,研究解决问题的过程,学生体会到问一个问题可以从不同的角度思考,得到多种解决问题的方法,然后可以从中选择最佳方法,这样有利于学生多项思维的发展.新课程提倡自主、合作、探究的学习方式,强调给每一个学生提供自我表现的机会,今天的学习方式就是明天的生活方式.教师在问题出现时,没有直接灌输解决问题的方法,而是让学生在小组中探索交流、合作学习,这是"以人为本" 的体现.同时紧密联系教材创设的情景,引导学生开展数学活动,使学生的数学思维进一步扩展,体会数学与生活的密切联系.)
比赛说明:这是一项合作项目,发挥同学们的合作精神和集体智慧的力量,看那组同学最快最好的完成下面的三项设计任务.时间限制是8分钟.
1. 直接在课本(P29)上给房子设计门窗.
2. 给小房子设计一条到A点的最短的路.
3. 装饰"地球村"的房子(P30),并思考回答书上的题问.
活动完毕,集体交流,介绍画法.(巩固平行线和垂线的画法)投影学生所画,并让学生介绍画法.
汇报"装饰房子"这活动时,鼓励学生多提问题,解决问题时鼓励学生采用不同的解决方法.
评选出最佳设计小组,每位组员分别获得最佳设计师的称号.
五、 谁的收获最多?
通过今天的秋游活动,同学们有些什么收获?这些数学知识都在我们的生活中起着不可或缺的作用,除了这些知识,我们身边还有很多与我们的数学知识息息相关的事情,希望同学们以后多观察、多发现,做个生活的有心人.师:同学们说得很好,在生活中只要你留心观察,处处皆能发现数学问题,如果你能在这条路上坚持不懈的走下去,单调枯燥的数学就会变成一个绚丽灿烂的万花筒!
(设计意图:通过小结,教师可以全面了解学生的学习历程,激励学生学习的同时改进教师的教学,不仅关注学生的学习水平,更了解他们在教学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心.)
五、教学反思
这是一节综合应用活动课,通过"走进大自然"这一情景,要求学生应用所学的生活中的大数以及线与角的知识于实际生活中,描述生活情景、设计生活环境.本节课提供了模拟生活情景――青少年校外活动营地,让学生在情景中发现问题、思考问题和解决问题.使学生体会到自己生活的中蕴藏着丰富的数学问题:数感的培养,读、写数,线的认识,垂直与平行等.并且这些知识不是单调的呈现,而是融入我们美丽的大自然中,让学生在自己熟悉的环境中学习,学会发现生活中的数学问题,并养成留心观察生活的好习惯.我觉得上这节课的关键是要懂得放手,放手让学生去尝试描述、放手让学生去探索方法、放手让学生展示自己的见解.老师要懂得为各层次的学生创设参与的机会,因为本节课重在学生的体验和参与,这份体验和参与的激情将是学生喜欢数学的源泉.
遗憾之处是,所提供的模拟生活情景要是学生熟悉的生活环境,学生的积极性会更高,学生的体验会更深刻.另外对学生的评价不够及时多样.评价方式不仅教师评价学生,学生也可以评价教师;不仅学生之间互评,学生也要进行自评.评价方式也是多样的,可口头鼓励、鼓掌肯定、教师的微笑、拍拍学生的肩、摸摸头,都是赞许、表扬的方法.评价中要体现实事求是的态度,渗透尊重他人、以人为善,也要体现促进全体学生的全面发展、不断发展.