四川省达州市高级中学语文组 张春平
一,情况简述:
授课时间:2005年12月6日下午第二节.
授课地点:达州市高级中学科教楼2楼多媒体教室.
授课人:张春平.
听课人:高2008级5班全体学生及通川区中小学教研室语文科指导教师,本校高初中的部分语文教师.
授课方式:运用本人自制的一套PowerPoint课件,借助多媒体设施进行教学.
二,教学过程:
在第1号幻灯片"欢迎各位光临指导"和悠扬的乐曲中,听课学生和教师进入教室.
上课铃响,放映第2号幻灯片"《〈在马克思墓前的讲话〉——情感体验及延伸阅读》",让听课师生进入课题.
放映第3,4号幻灯片,简述本节课时的授课目的和要点.
并由第5号幻灯片引出本节课时的教学缘由:
师:为什么要对本文从情感角度去体会.在我们平时的教学中,可见有较多的学生不论是阅读或写作,都对文章仅多从一般的意义或语言结构去学习,而缺乏用情感来对文章作体会,这样就多造成学生的情商缺限,难以体略文章中的人文情怀;特别是在写作中更是大量的作文枯涩无情,难以有文情并茂的佳作.所以,列宁说:"没有人的感情,就从来也不可能有人对真理的追求."还有我国古代的文学批评家刘勰在他的《文心雕龙·知音》中就说到:"夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情."这就准确地表明了读写文章与情感体会的密切关系.
放映第6号幻灯片,在马克思,恩格斯两人的照片背景中,请当天的值日学生来进行每天的"课前五分钟"演说.
生:①简述马克思和恩格斯的生平;②重点评价了马克思,恩格斯两人之间几十年的战斗友谊;③据课前已发的延伸阅读资料中的《传世情书》,说明马克思这样的铁血男儿,也是有着丰富的个人情感世界的,可见,马克思是伟大中寓平凡,平凡中见伟大.
师:对学生的演说作简要的点评,并肯定学生在第③点中的见解是特别到位的.由课文的第一课时的概述,引入到本节课时的内容.
师:我们的第一课时中对整个文章的基本内容和课文结构作了总述,今天,我们就走进马克思和恩格斯他们两人那丰富多彩的情感世界.
首先,在我们人类社会中作为人的丧逝离别是一个永恒的话题,那么在古今中外的文学作品中也是一个永恒的话题,还有着许多相应的词语,下面请看第7号幻灯片:古人对逝者撰文以示哀悼的词语(或文体):哀诔,(lěi,叙述死者生前事迹,表示哀悼,多用于上对下),墓志铭,盖棺论定,树碑立传,节哀顺变.
再请看第8号幻灯片:一些关于悼念逝者的作品:毛泽东的:《为人民服务》,《纪念白求恩》,韩愈的:《祭十二郎文》,《柳子厚墓志铭》,雨果的:《在伏尔泰墓前的讲话》,茨威格的:《世间最美的坟墓》.还有苏轼对他亡妻追悼的词作《江城子》.
那么作为悼亡作品的内容和感情基调是什么呢 请看第9号幻灯片:内容:或叙生事,或颂功德,或抒情怀.感情基调:或哀婉,或平实,或激越.
请同学听课文录音朗读的第一,二段,体会文中恩格斯对马克思的情感表达.(在放映第10号幻灯片中,听课文的录音朗读.)
请学生作自己的理解归纳.
生:从课文的录音朗读中,可感受到恩格斯的情感是低沉,哀伤的.
师:这个同学的归纳是基本正确的,我们从第11号幻灯片的下面答案中可看到:在这两段中恩格斯对马克思的情感应是:哀婉,悲痛和敬重.
再请同学们回忆上节课中所听的课文下面段落中的录音朗读,体会恩格斯对马克思的情感表达,请看第12号幻灯片的答案:
对马克思作为思想家是:科学表述,敬重之至.
对马克思作为革命家是:概述事迹,引以自豪.
再请看第13号幻灯片,当马克思受到敌人的忌恨和诬蔑时,恩格斯对此表达的情感,对敌人的忌恨和诬蔑:深表义愤.对马克思的宽广胸襟:致以敬佩.
最后,在第14号幻灯片中,第九段中是篇末一句,结卒全文,恩格斯再表深情:悲悼缅怀,并节哀奋进.
以上内容是课文中的感情线索的第一条,即是恩格斯对马克思所表达出的情感.下面我们再看课文中的第二条感情线索,就是马克思他自己所表现出的情感.
师:首先,马克思作为思想家的贡献和精神是什么 请同学们先从课文中找出能表现此点的原词句是哪些 同学们可作分组的讨论后发言.
生:"繁芜丛杂"与"简单事实"以及"豁然开朗"与"在黑暗中摸索"的两组对比词语.
师:那么,我们来看第15号幻灯片,可归纳为:两大发现,揭示规律,建树理论,开天辟地.

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