四,研究的目标与内容
(一)研究目标:
1,总目标:以多元化操作的实践为着眼点,以幼儿身心发展的客观规律为基础,从幼儿的兴趣,动机和需要出发,通过创设和提供各种有效的适应幼儿个体差异和整体发展的教育环境及活动,促进幼儿健康和谐自主的发展,并为幼儿现在以及将来的可持续性发展提供必要的有益的指导和帮助.
2,具体目标
①,通过研究促进幼儿操作能力,自主学习和创新思维的发展.
②,初步形成多元化操作活动系列.
③,在课题研究中促进教师的专业成长.
(二)课题研究的内容
1,确立多元化操作活动教育目标的研究
2,选择,整合教育多元化操作活动
(1)选择内容 (2)整合主题的内容序列 (3)形成各主题的活动序列
3,指导多元化操作活动的策略的研究其中包括操作活动材料的提供,操作能力环境的创设,操作过程中的指导等.
4,开展适合多元化操作活动的教育评价研究
五,课题研究的对象与方法
(一)课题研究的对象
本园小,中,大全体幼儿(300名)及教师,家长.
(二)课题研究的方法
1,文献研究法:认真学习国内外的研究理论,现状,发展趋势,方法等,为本课题研究提供资料.
2,调查法:调查,了解家庭,社区教育资源,为课题研究奠定基础.
3,个案研究法(案例研究):对个别幼儿进行深入,细致的研究,从而得出一定的结果.
4,总结研究法:实验教师从工作体会和经验中进行总结,力求以全面,科学的态度去分析研究,找出其中的教育原则和教育理论.
5,行动研究法:观察幼儿兴趣,需要,观察幼儿在操作活动中的表现,观察教师在教育活动中教育行为,机智等,积累研究的具体资料,并在实施中进行评价,调整和完善.
六,课题研究的内容
(一),确立幼儿多元化操作活动的目标
1,幼儿多元化操作活动教育目标框架
在制定幼儿多元化活动的目标时,我们充分考虑幼儿发展的特点,充分利用幼儿所处的生活,文化有利的教育资源,并把新《纲要》的理念和精神作为重要依据.建立了具有层次性的目标框架.总目标是各级目标制定的基础,各级目标应体现出知识体系的特点和幼儿的年龄差异,并且更加富有操作性,以保证总目标在活动的实施过程中真正达成.幼儿多元化操作活动的目标如图所示:
2,幼儿多元化操作活动的总目标
(1),制定总目标的四个纬度
纵观新《纲要》明显突出了情感,兴趣,态度,个性等方面的价值趋向,着眼于培养终身学习的基础和动力,倡导以幼儿主动认知学习建构方式,促进幼儿的认知发展.因此,在幼儿多元化操作活动中,我们认真分析,制定幼儿可能实现的情感态度,知识经验,行为方式,能力发展四方面的发展目标,创设适宜的操作环境,以促进幼儿全面和谐的发展
①情感态度
积极的情感态度是个体持续发展的内在动力.积极的情感态度包括独立(自信和自主),自制(明确目标的自觉行为),专注(热情和投入),秩序(规则和效率),合作(能与人共处)等.在幼儿多元化操作活动中,激发内在动力特别注重就是提供丰富多样的材料,创设宽松自由的环境,激发幼儿主动参与,逐步形成幼儿主动学习的独立,专注,自制等积极的情感态度.
②知识体验
知识包含陈述性知识和程序性知识.在重视鼓励幼儿自主建构程序性知识的同时,我们也不忽略幼儿陈述性知识的建构,即其粗浅知识经验的体验.在幼儿多元化操作活动中,适当让幼儿掌握必要的知识技能,如操作材料的正确,合理使用.
③行为方式
要使幼儿终身受益,必须强调幼儿主动获取知识的过程体验,强调幼儿在获取知识的过程中认知结构经历变化.在幼儿多元化操作活动中把操作作为载体,将活动定位于过程行为.
④能力发展
个体最根本的能力是自我发展学习的能力,让幼儿在获取操作技能的过程中逐步发展各方面的能力.关注幼儿想象,表现,表达,交流的思考与创作;关注幼儿观察发现能力,探索操作能力,想象创作能力,交流表达能力等优秀的品质.
(2),幼儿多元化操作活动的总目标
以幼儿多元化操作活动为基础,从幼儿的兴趣,动机和需要出发,通过创设和提供各种有效的适应幼儿个体差异和整体发展的主题教育环境及操作活动材料,立体整合各方面的教育资源,通过幼儿的亲身操作体验,学习知识,发展能力,促进幼儿健康和谐自主的发展.
(二),幼儿多元化操作活动的内容
1,选择,整合现有的教育课程.因我园是一所新园,许多青年教师首次参与课题的研究,理论水平还有所欠缺,所以我们先根据目标选择内容,整合成主题序列,继承挖掘传统课程模式中合理有效的部分,兼容整合,相互渗透,为我所用.如小班《来上幼儿园》,《我的身体》,《好吃的食物》,《快乐新年》,《扮家家》,《蔬果舞会》;中班《我家和我家附近的》,《交通工具大集合》,《奇妙的蛋》,《顽皮一夏》;大班《各行各业》,《旋转乐园》,《相反国》,《再见了幼儿园》,《特别的我》

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