让学生学会倾听
费迎春
《课标》指出:"口语交际是听与说双方的互动过程","应培养学生倾听,表达和应对的能力".会听了,听懂了,听出了问题,才能纠正,才能更好地互动应对.这样才能"使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养",才能更顺利地完成交际行为,达到交际目的.所以,我认为要更好地培养学生的口语交际能力,必须不忘对学生进行"听"的培养.
一,抓平时,重视"听"
在我们的课堂上,教师的注意力往往只集中在那些正在"读,讲,说"的学生身上,而对那些正在"听"的学生却常常忽视."上身微侧,注视学生并倾听其说话或朗读"这是一种值得提倡的教师上课时的仪态,以显示教师的亲切,对学生的尊重.但我认为这样仪态却忽略了对"听"的学生的照顾.殊不知,只有把听的任务和权利交给学生,调动每个学生"听"的积极性,才能更好地促进全体学生的主动学习.
为此,我抓住平时的一点一滴,注意环视周围,了解学生听的情况,发现听得专注的及时表扬,发现听得不认真的及时提醒.我还常有意坐到"听众"中间,有模有样地和他们一起听,让他们明白:听不光是老师的事,而是师生共同的事.这样长期坚持,不忘提醒,鼓励,学生自然就会对"听"引起重视.
二,勤训练,学会"听"
当学生在一定程度上认识到"听"的重要性后,还应该教给学生"听"的方法,培养其"听"的能力.只有学生会听了,才能更好地促使他们认真听.小学生的智能发展尚处于低级阶段,克鲁普斯卡娅说过:"在大多数情况下,学生完全不会观察,可以这样认为,他们的眼睛不用来看,耳朵不用来听.教师的任务就是教他们学会看,学会听."对于学生"听"的训练要注意有针对性,切入口不要太大,从小处练起,循序渐进地分项进行才能取得良好的效果.在课堂上我是这样做的:
1听优点.训练学生听优点的能力,主要是基于两方面的考虑:从听者的角度看,听优点有利于他们发现他人的闪光点,为自己树立学习的榜样;从说者的角度看,听优点是对他们的一种肯定,有利于培养他们的自信心.这样的训练,更能促进学生之间"文明和谐"的人际交往.
2听缺点.训练学生听缺点也是从两方面考虑的:从听者的角度看,可以通过发现他人的不足之处,避免自己犯同样的错误,培养规范的听说习惯;从说者的角度看,有利于他们及时发现问题,并加以改正,培养勇于接受他人劝告的品质.通过这样的训练,还能促进学生之间互助气氛的形成,发展"合作精神".
3,听异同.让学生听差别不大的话语,比较异同,这样大大提高了学生听觉的灵敏度,培养对语言的敏感度,养成规范的听说习惯.
只有我们不断训练学生学"倾听",学生才能拥有"倾听"的能力,学生才能真正掌握"倾听"这把金钥匙!
寻找秋天
在美丽的秋姑娘的召唤中,我和孩子们走出教室,来到校园中寻找秋天.让孩子们分成小组收集能代表秋天的东西.
回到教室里,孩子们纷纷出示自己手中的树,叶,花,草等,激动地说开了:
"我看见本来青青的小草都变成黄黄的了!"
"树上有很多叶子变成了一只只金黄的蝴蝶,从空中飞下来."
"我闻到了香香甜甜的桂花味儿!"
"我看到有的树叶子还是绿的,而且比原来绿得更深了."
"我们组看到有许多小蚂蚁在搬食物,是不是他们要准备过冬的东西呢 "
"老师也找到了秋天,你们看!"出示一幅幅秋天的图画.孩子们忍不住叫起来:"真是太美了!"看了秋天,你们想说什么吗
"老师我觉得秋天最美了,到处是金色的."
"我最喜欢秋天,可以吃到好多好多水果."
"我们可以去秋游了!"
"孩子们,可钱你们都找了许多关于秋天的资料,你们觉得在那里可以找到秋天呢 "
"在学校里找秋天."
"在公园里可以找到."
"我在树上找到秋天,在电视节目中找到了秋天."
"我在农田里找到了秋天."
"我在山上看到了秋天."
"秋天就在我们每一个人的心里,你想用什么办法来让大家看到你找到的秋天呢 "
"我想把秋天画下来."
"我想写写秋天的儿歌."
"我们组要做一幅秋天的树叶画."
"我会唱关于秋天的歌."
……
我觉得在课堂中开展口语交际训练,不仅仅是要让学生愿意说,更重要的是拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习,整合各种资源,从而进一步培养孩子说的能力.在这节口语交际课中,我通过让学生看,找,说,做等体验性活动,使学生获得的是对秋天的感悟,语言的熏染,灵性的激发……

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