利用计算机网络形成的智能环境全面提高学生的整体素质
深圳市南头小学 广东深圳 518052
摘要 本文通过南头小学创建计算机校园信息网络系统,营造全新的,现代化的智能教学环境,探索在新世纪全在提高学生整体素质的有效途径.
关键词 计算机网络;智能环境;素质教育
中图分类号 G434 文献标识码 A
90年代以来,我们党校以邓小平"三个面向"为指导思想,积极进行教育改革,探索形成"兴趣·素质·育人"的办学模式,确立了实施素质教育的"面向全体,全面发展,突出个性,培养能力"的培养总目标.在办学模式与培养总目标的指导下,我们积极探索现代教育技术下的教育教学模式的改革,以求使学生的素质得到良好的发展.
1992年学校建成第一间计算机网络教室,1998年建成包括电教自动控制平台的多媒体计算机网络教室.经过一个阶段的实验,学校逐步形成以多媒体计算机网络为技术基础,把计算机和网络的应用能力纳入学生必备的基本素质之中,利用计算机网络建构的智能环境,使学生在运用计算机进行生活,学习的过程中,形成相应的智能结构,将计算机和网络对于人的自主性,能动性创造性所具有的延伸意义顺应到自身的认知结构之中,从而全面提高学生的整体素质.
1999年7月,学校建成以千光快速以太网为主干的校园信息网络系统.利用这个网络,可以建成会计师丰富的资源库;可以实现全校36个教学班,20个学科功能室的网上多媒全教学;可以支持90个学生同一时刻调用大数据量视频文件进行阅读学习;可以进行网上实时视频电视广播.现代化校园网的建成为学校全面深入进行素质教育技术了最优化环境.
早在实施校园信息化建设的前两年,学校就着手以计算机和网络技术为基础的教师信息能力的培训,连续三年的计算机应用技术培训,使教师队伍的知识结构产生了可喜的变化,队伍整体素质的提高,带来了现代教育技术向各学科教学渗透的新局面,学校教师先后在语文,数学,外语,音乐,美术,劳动等各科开展了计算机辅助教学实验,为学校以信息化教育环境为基础,全面深入实施素质教育提供了有力的保障.目前,各个年级均开设了计算机课,90%的学科开展了计算机辅助学科教学,90%的教师都能够进行多媒全辅助教学课程的设计和操作.在南头小学的每一间教室,教师都可以随时从网络资源库调出多媒全信息,满足教学需要.在协作和个别化学习实验室,通过网络强大的数据并发功能,满足近百个学生同步或异步读取同一个或不同的包括视频文件在内的多媒体学习资源,为教育教学的实验研究提供了良好的基础环境.
一,多媒体和网络技术是现代教育的技术内核,校园信息网络是实施素质教育的理想环境.
1.21世纪是科学技术的竞争和民族素质的竞争的时代,其裨是人才,教育的竞争.教育的;历史告诉我们,教育的每次重大变革和发展都离不开科学技术,科学技术是第一生产力,也是教育发展的重要动力.进入90年代,随着教育教学改革的深入,素质教育,创造思维,创新意识引起人们高度重视,20世纪人类科学技术最伟大的成果之一――计算机多媒体技术被引入教育教学过程,成为现代教育的技术基础.
2.生态理论认为,人的智力不是在个体的脑子里,而人脑和周围环境相互作用的结果.我们在教学实践中深刻体会到,计算机网络创设的智能化学习环境,是儿童智力,能力,心理发展的一种理想环境.这是因为:
(1)以往的传统教学中,学生的学习活动很大程度上需要依靠检测考试,师道训诚的外力,需要依靠教师对教材的重要性,必要性的反复强调来推动.而在计算机网络学习环境中,学生获得知识是在教师,同学的帮助下,通过独立探索或者和同伴协作交流,进行知识意义的主动建构进行的.在这个过程中,学生是对信息进行选择性加工的主体,不再是简单的"存储器".学生面对的认知的材料也不再是教师单一的粉笔板书和口头讲述,计算机形象友好的交互界面,逼真生动的实验模拟,饶有兴致的游戏探索,使学生感受到学习不再是一件枯燥乏味的事,学习效率大大提高.在技术媒体环境下,学生面对鲜活多变的认知材料,形象生动的实验模拟住址空间,形象友好的人机交互界面,学习积极性被\充分调动起来,他们在成为学习主人的体验中,情感得到健康发展,个性得以完善.
(2)同传统教育信息的组织形式相比,计算机所提供的非线性网状信息结构类似人,特别是儿童的认知结构,是更符合学生认知规律的信息组织形式.利用这种网络信息结构,可以充分培养儿童具有创造性的学习能力,协作能力,生活生存能力.
(3)按照杜威的观点,理解在本质上是与动作联系在一起的,真正的理解是与事物怎样动作以及事物惩样做有密切关系,网络教育环境中学生学习的过程往往是在"做中学"展开的.学生在计算机网络环境中的学习,是学生通过与计算机之间的交互进行的.学生应掌握的知识,包括新概念的提出,知识重点的展开和难点的化解以及知识的巩固应用,都需要学生亲自动手操作才能完成.这种方式适应了儿童喜欢自主参与,探索体验的心理特征.它是学生获得学习动机的原型,它有效地调动了学生的内在需求.由于学生在解决问题中获得的是成功的体验,很自然就形成不确认自己的学习成果不肯罢休的心理,加之软件提供的生动洗染的多媒体反馈信息,又不断刺激学生对新信息的搜索与提取过程,使学生始终处在兴致勃勃的创造活动中和在真切把握认知对象的感受下展开学习过程.学生在获得信息技术能力的同时,亦获得了具有创造意义的学习方法.

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