2006年度宁波市教育科学规划课题优秀成果参评材料
建筑心灵的"防火墙"
——小学知荣明耻教育研究
鄞州区钟公庙中心小学课题组
2007年8月
建筑心灵的"防火墙"
——小学知荣明耻教育研究
课题组组长:蒋小明(校长)
课题设计,指导:庄允吉 张骏乐
课题组副组长,主报告执笔:孙成刚
课题组成员:俞彩霞 周怡 蔡艳琼以及全体教师
内 容 提 要
现今社会中,由于改革开放的深入和社会主义市场经济的发展,各种文化相互激荡,对人们的思想观念,生活方式和价值取向产生着深刻影响.社会上有些人不明是非,不知荣辱,不辨善恶,不分美丑……学生也受之影响.因此如何帮助学生找准人生的"北斗星",建筑心灵的"防火墙",提升道德素养,发展整体素质,成为素质教育实践中迫切需要解决的重大课题.小学作为人生之基础,是世界观,人生观,价值观形成的关键时期,更应该担负起这个责任.在此认识下,结合学校良好的教育传统,我们开展了课题研究,旨在帮助小学生初步形成正确的荣辱认识,荣辱判断,荣辱选择,荣辱评价.
本研究的核心内涵简单可概括成三句话:
"接受阳光的沐浴"——充分挖掘先进乡土文化,并以此为引领,让学生在先进性学习中知荣明耻;
"筑起心灵的防火墙"——努力构建活动道德教育模式,并以此为中介,让学生在活动体验中褒荣贬耻;
"建筑人格的长城"——深入研究小学生身心发展规律,并以此为保证,让学生在柔性教育中扬荣抑耻.
以此为根据,提出了具有校本特色的知荣明耻教育模式,此模式的内涵是:
教育功能上,突出知荣明耻教育的发展性功能,从学生的道德需求出发,为其创造有利的环境和条件,帮助他们学会解决成长过程中的问题,获得全面发展.
教育内容上,突出知荣明耻教育的针对性,针对小学生荣辱认识发展现状,有重点地确定知荣明耻教育目标,并把它作为教育主题.
教育形式上,突出知荣明耻教育的趣味性,通过丰富多彩,形式多样的活动,让学生感受真善美,从而逐步达到完善人格的目的.
教育实施上,突出全校教职工和家长的全体参与,突出活动与教育渗透,环境熏陶的全方位影响.
具体包括课程化活动模式和全程化活动模式.
课程化活动模式分段分层确定了三个教育主题:光荣的"小帮手"(孝),光荣的"小伙伴"(爱),光荣的"小卫士"(责任),提出了主题教育课的"五环五法"教学策略,"五环"指美文引入,品味经典,主题讨论,举一反三,活动体验,"五法"指活动认知法,活动讨论法,活动榜样法,活动情境法,活动实践法.
全程化活动模式探索出了知荣明耻教育"八个有机融入"的途径,让学生在自主设计,自主参与,自主评价的个性活动中从容地感受教育,实践教育.较好地处理了知荣明耻教育与学校其他德育之间的关系,为在学校实施社会主义荣辱观教育做了十分有益的尝试,提供了一个道德教育成功的例子.
目 录
(由于将多个文件整合为一个文件,故以下页码有误,请读者见谅——舒家华注)
主报告
一,问题的提出………………………………………………………(01)
二,研究构想…………………………………………………………(03)
(一)小学知荣明耻教育的核心内涵………………………………(03)
(二)小学知荣明耻教育的理论基础………………………………(03)
(三)小学知荣明耻教育的目标设计………………………………(04)
(四)小学知荣明耻教育的本质特性………………………………(05)
(五)小学知荣明耻教育的模式框架……………………………(06)
三,小学知荣明耻教育的课程化活动模式…………………………(07)
(一)开设知荣明耻主题教育课程…………………………………(07)
(二)制订知荣明耻主题教育计划…………………………………(09)
(三)编写知荣明耻主题教育教材…………………………………(11)
(四)形成知荣明耻教育课教学策略………………………………(13)
四,小学知荣明耻教育的全程化活动模式…………………………(14)

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