爱因斯坦曾经说:"兴趣是最好的老师."美国著名心理学家布鲁纳也认为最好的学习动机是学生对所学知识本身的内在兴趣.兴趣是学生学习的内驱力,是学好功课的重要前提.
高中《思想政治》在新的课程改革下开设了四门必修和六门选修,内容丰富,涉及的面比较广.但是,《思想政治》教学是一项表面枯燥单调,内涵却极其丰富的工作,如何调动学生学习政治的兴趣,活跃课堂,就成了课堂教学一项至关重要的任务.
在此我根据平时教学的一些探索,结合案例进行分析,希望与大家共同探讨.
案例一:我认为好的导课,犹如乐曲的前奏,能够起到创设教学情境,引导学生兴趣和注意力的作用.比如我在讲解:高二《生活与哲学》第六课第一课时:人的认识从何而来时,先设计了一个学生的小活动.取四个杯子,杯中盛有同一颜色的不同种饮料,欢迎同学品尝,并判断自己喝的是什么 在学生品尝并判断后,我总结:同学判断出自己喝的是什么,是一种认识,它从何而来 从品尝中来.而品尝活动在哲学上叫实践活动.由此可见,人的认识从实践中来.那么,什么是实践 它又有什么特征呢 这样设计的意图是:直接的导出了认识从实践中来,而且又能够引起学生学习的兴趣,学生在参与中认识,在参与中总结出知识.当时要来品尝的同学很多,没被点中的同学还感觉有些失望,我劝他们以后还有很多机会.学生通过参与这个活动,愿意发言了,愿意思考了,从一种我得学的状态转化为我想学的状态.我觉得这样的尝试是很成功的.
但是,学生不能只是身体行动起来了,而且也要头脑动起来.不能让这种兴趣流失掉了.所以,我马上设计了一个问题探究:品尝活动为什么是实践活动呢 请根据实践的含义进行分析.
这样设计的意图是:这个品尝的活动,一个活动可以多用,既可以导课:引出实践问题.又可以为分析实践的含义而服务,这样可以对这个活动进行深入理解,并且可以创造出更多的资源.在此时学生提出一个问题,说人的品尝活动是实践活动,那动物吃东西与人的这种活动有什么本质的差别吗 由此我给出了
几幅动物捕食的图片,并进行问题的探究:此活动是实践活动吗 为什么 目的是想让学生区别动物的这种本能的活动和人的实践活动,并能回答有的同学的疑问.那么由此可以看出,实践活动与动物的本能活动是有区别的,那它有哪些自己的特征呢 把握住学生的兴趣的同时,要学会适时的引导,抓住时机对学生的认识加以深化,这样的兴趣才是有价值的,否则就会停留于表面.学生在兴趣的激励下畅游于知识的海洋,既是快乐的又是深刻的.
案例二:对于实践是认识的基础这个重点和难点,我联系北京奥运会的开幕式上让人印象深刻的二十九个大脚印来激发学生的兴趣,来把握知识,并且运用知识来分析问题,让学生既保持一种热情,同时又能够有一种成就感.
转导:奥运会开幕式虽然已过去一段时间了,但一提起开幕式的焰火,还会令我们记忆犹新,特别是那承载着历史与文明的29个大脚印,使我们的心灵感到震撼.那么这29个大脚印是怎样制作出来的呢 下面就让我们了解一下幕后的故事.
学生活动:观看前先思考:幕后故事如何体现实践是认识基础的,并拿出笔纸准备记录有用信息.
幕后故事:
这个被称作历史足迹的烟火,一共有29个巨型脚印,在燃放中,第一个脚印从北京中轴线南端的永定门开始一直向北延伸到国家体育场,全程一共13.8公里,焰火一共燃放363秒的之间,为了在短短一分钟内营造出空中巨人坚定有力的行进感,负责焰火制作的专家们花费了两年的时间.最早方案56步,一开始打出火光,这个我们专门科研了,大家感觉声音太响停留的时间太短.这是难题,这个最初方案寓意56个民族心系奥运,创意虽好可实现起来不尽人意,由于每个脚印亮相的时间太短只有1秒,还没有看清那是个脚印,就转瞬消失了,为让脚印清晰闪现,科研组把脚印减为29个,寓意第29届奥运会,这样脚印间距离延伸为500米,同时把每一个脚印在空中停留时间用自动定位装置精确延长到10秒,而且脚印的造型会在燃放的瞬间通过一种特殊亮珠材料生动形象的展现出来.仅有脚印的形状还不够,脚步间间隔很关键,隔2秒打第二步.巨人在行进过程中执着与稳健,被释放准确到位.经过两年的磨合试验,这个被喻为巨人足迹的焰火,终于穿越时空,美轮美奂的呈现在灿烂的夜空.
本讨论活动是想让学生,通过对这个短片的分析,运用巩固知识,加深对实践是认识基础的知识的理解:认识的途径——直接经验与间接经验;认识的来源——实践(唯一)
案例三:在讲哲学这本教材时,通常都会有针对性的对学生进行经典训练,比如请同学们思考有哪些成语,俗语,名言,典故说明实践是认识的基础,如果学生一时想不起来,我就会稍作提醒:
"不经一事,不长一智","吃一堑,长一智","不入虎穴,焉得虎子","实践出真知",

下一页