教学设计和教学评价模板(V6.0版)(
李 龙
内蒙古师范大学现代教育技术研究所 呼和浩特 010022
一,教学设计的定义
教学设计是依据对学习需要的分析,提出解决问题的最佳方案,使教学效果达到优化的系统决策过程.
它以学习理论,教学理论和传播理论为基础,应用系统科学理论的观点和方法,调查,分析教学中的问题和需求,确定目标,建立解决问题的步骤,选择相应的教学活动和教学资源,评价其结果,从而优化教学效果.
从以上分析可以看出:
1.教学设计的理论基础是学习理论,教学理论和传播理论.
2.教学设计的方法论基础是系统科学方法.
3.教学设计的依据是对学习需求(包括教学系统内部和外部的需求)的分析.
4.教学设计的任务是提出解决问题的最佳设计方案.
5.教学设计的内涵共有5个方面:调查,分析教学中的问题和需求;确定目标;建立解决问题的步骤;选择相应的教学活动和教学资源;评价其结果.它包括了对象,目标,策略,评价四个基本要素.
6.教学设计的目的是优化教学效果.
二,教学设计的层次
按照系统论的观点,教育系统是社会系统中的一个子系统,而教学系统是教育系统中的子系统,它本身又是由许多更小的子系统构成的.根据各个子系统大小和任务的不同,教学设计可分为3个层次,如图1所示.
图1 教学设计的层次
1.以教学系统为对象的层次——教学系统设计
教学系统设计属于宏观设计层次,经所涉及的教学系统比较大,如远程教学体系的建立,一个新的专业,一个培训系统或一个学习系统的建立等等.
教学系统设计首先要根据社会发展对人才的需求,拟定培养目标;第二步根据培养目标制定课程方案,其中包括课程计划(即通常所说的教学计划)和课程标准(即通常所说的教学大纲)两部分;第三步设计(选择)教学资源,以保证教学过程的顺利进行;最后在教学实践中,进行教学绩效的评价和修正.
2.以教学过程为对象的层次——教学过程设计
教学过程设计是对于一门课程或一个单元,直到一节课或某个知识点的教学全过程进行的教学设计.我们把对课程或单元的教学设计称为课程教学设计;把课堂教学环境下,对一节课或某个知识点的教学设计称为课堂教学设计;把自主学习环境下,对某个知识单元(学习任务)的教学设计称为自主学习教学设计.
课程教学设计根据课程标准规定的总教学目标,对教学内容和教学对象进行认真分析,在此基础上得出每个单元,章节(课)的教学目标和各知识点的学习目标,以及该课程的知识和能力结构框架,形成完整的目标体系;同时对所需教学资源和适合学生自主学习的知识单元提出建议.
课堂教学设计根据上述目标体系,选择教学策略和教学资源,制定课堂教学过程结构方案,付诸教学实践,然后作出评价和修改.
自主学习教学设计根据知识单元(学习任务)的学习目标,在对学习内容和学习主体(学习者)分析的基础上,选择学习策略和学习资源,制定学习过程活动方案,由学习者自主进行学习活动,最后评价和修正.
课程教学设计一般由教师或教研组来做,也可以由相应的教研机构组织教师,学科专家共同进行,以保证课程标准中规定的总教学目标的实现;课堂教学设计和自主学习教学设计由任课教师进行.注意发挥每位教师的主动性,创造性,同样的教学内容可以而且应该有不同的教学设计方案,充分展示教师的个性和教学的多样性.
3.以教学产品为对象的层次——教学产品设计
教学产品包括网络课程,教学媒体,材料,教学环境,以及其它教具,学具等.
教学产品的设计与开发往往是连在一起的,它根据教学系统设计和教学过程设计所确定的产品使用目标,经过分析,设计,开发,生产,集成和试用6个步骤而完成,最后进行评价和修改.
简单的教学产品,如幻灯片,投影片,录音教材和小型课件等,一般由任课教师自己设计,制作;比较复杂的教学产品,如录像教材,大型多媒体课件,网课课程开发,以及教学环境的设计和开发,则需要组织专门开发小组来完成.
从图1可以看出,教学设计是一个完整的过程.上一个设计层次的输出,正是下一个设计层次的输入,环环紧扣,步步衔接.整个系统的输入为社会需求,而系统最后的输出则为提高教学绩效的最佳设计方案(或产品).
每一个设计层次都组成一个完整的子系统,形成自己的网络;评价随时在进行,以确保设计目标的实现.
对于学科教师来讲,主要关心和需要掌握的是教学过程设计层次.以下介绍的教学设计模板和教学评价模板,都是在教学过程设计层次上进行的.

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