激励策略在五年制高职
英语教学中的实验研究
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顾_ 潇
一、 实验的目的
探索有别于传统模式的五年制高职英语教学方法，在五年制高职英语教学中实施激励策略，充分激发学生学习英语的主动性，提高学习效率，增强英语综合能力。
二、 实验假设
在实验前进行了三种假设：
（一）、假设在五年制高职英语教学中激励教学策略和传统的教学策略效果没有差别。
（二）、假设在五年制高职英语教学中激励教学策略是优于传统的教学策略，但是效果不显著。
（三）、假设在五年制高职英语教学中激励教学策略是优于传统的教学策略，并且效果显著。
三、 实验方法
文献研读法：本研究在研究过程中充分利用图书馆、数据库、相关书籍收集相关的资料，了解激励理论在国内外运用情况，将其进行系统的归纳和总结，并进一步研究。
统计分析法：对问卷调查和不同课堂教学效果进行数据统计分析，从而设计出适合五年制高职特点的教学策略，优化英语课堂，提高教学质量。
问卷调查法：调查问卷主要参考Gardener 的动机测试表及高一虹的动机类型量表进行设计，问卷采取的是封闭式问卷的形式，由四个部分构成的，分别为：英语学习动机、英语学习态度、学习动机强度、激励教学法的使用现状及其对学生的影响有关问题的调查。本问卷共有20个单项选择题，调查对象为江苏省某五年制高等职业学校学生一年级和二年年级共252份问卷，实际回收了252份，回收率100%。
本次调查问卷于2010年2月26日笔者在调查的各个班进行，答题时间为10分钟。问卷回收后用百分比进行了数据统计。
访谈法：从课堂教学特别是英语课堂教学中了解当前学校激励教育现状，了解学生对学校激励教学措施的态度，了解学生的当前需要，以建立切合实际的英语教学激励模式，增强学生学习英语的主动性，提高学生英语综合能力。
四、 实验对象和变量控制
实验对象将取江苏省某五年制高等职业学校0911、0912班共107人作为调查研究对象，利用不同的教学策略，对其学习英语的动机和成绩进行研究。实验时间为一年。
两班所开课程相同，任课教师相同。以0912班为对比班，按传统的方式教学。以0911班为实验班，在不改变教材和课时的前提下，由教师利用灵活多样的激励教学方法，最后对比两种教学效果的差异。
本实验中的自变量是英语教学中的激励策略，因变量有两个，一是学生学习动机，二是学生的成绩。
五、 实验过程
为了探究激励策略在五年制高职英语教学中是否能激发学生的英语动机和提高其英语成绩。在进行实验前，笔者对两个班的学生进行一次公正公平的测验。以这个数据作为将来评定的一个标准。在其过程中对各项数据如：平均分、最高分、最低分、及格率、优秀率等都进行了统计。
情况如下：
表1：考试成绩总体情况