参加新一轮基础教育课程改革生物学科的教学实践与探索
厦门第六中学生物组 王云
2001年—2002年学年度,厦门市成为我国基础教育课程改革实验区,厦门第六中学作为新课程改革实验校也参加了全国的基础教育新课程改革,生物学科是首批参加课改的学科之一.新一轮基础教育课程改革的到来,给中学生物学教学带来一线勃勃生机.
新课程教材以其丰富多彩的画面和生动有趣的内容深深吸引了我和我的学生,生物学新课程以全面提高学生的生物科学素养为宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,以促进学生转变学习方式——变被动接受式学习为主动探究式学习为突破口,符合学生发展的需要和社会要求,受到广大师生的欢迎.生物学新课程的教学打破了原有知识体系,降低了知识的难度,改变了传统教学中沉闷的教学气氛,让学生进行富有个性的学习.反思三年来基础教育新课程改革教学实践和探索,有一些经验与方法与同行分享.
一.建立生物学科的教学资源库,为教学提供有效的服务:为了教学中创设一个丰富的学习情境,有效地激发学生的学习兴趣和强烈的学习欲望,提高学生的学习效率,拓宽学生的知识面,建立一个包含新课程生物学科教材教学所需要的图片,图表,课件,课外参考文献,试题等材料的资料库是十分必要的,主要利用校园网络等多渠道查寻,下载,扫描与本学科教学内容有关的参考资料来完成.
二.落实新教材中要求完成的各个生物学实验有关器材的配备与添置:生物学的实验受到实验器材的限制很大,新课程教材中出现较多旧教材所没有的实验,相应的实验器材必需重新添置,完善,而实验器材的配置不是短时间内可以完成的,需要提前做充分的准备,
同时,一些新的实验操作过程注意要点和经验也在摸索中逐渐积累起来,教师在上实验课以前需要做充分的准备,以保证实验的顺利进行.
三.以学生为教学过程的主体,培养学生对生物学的兴趣:新课程的教学改变过去过于注重知识传授的倾向,教学过程以学生为主体,把学生的发展做为教学活动的出发点和归宿.在教学过程中,我注意根据不同学习内容,让学生灵活把握接受,探究,模仿,体验等学习方式,使学生的学习成为在教师指导下主动的,富有个性的过程.为了让学生的思维和行动处于积极状态,我充分利用生物学的直观性很强,动手操作做实验的机会较多,十分符合中学生的性格特点的优势,培养学生对生物学的兴趣,主要通过直观的多媒体教学,轻松活泼的教学气氛,生动丰富的网络教学,自主热烈的课堂讨论,灵活多样的探究活动和动手实验,能满足学生表现欲的各种展示活动,较能表现学生个性的多样化的评价体系等方式来完成.
四.培养学生科学探究的能力:新课程生物学教材安排了较多的观察,实验,调查等探究活动,为我们培养学生的科学探究能力提供一条明确的思路,这也是课改教程中培养学生的主要目标.面对缺乏探究性学习训练的初中生,我根据实际情况有计划有步骤的对学生进行指导与训练,避免学生在进行科学探索时感到无助而轻易放弃,培养学生的工作主要分下面几个步骤来完成:
⑴介绍科学家进行科学研究的案例:详细介绍那些现在看起来已广为大众所熟悉的科学常识在当初被科学家发现并探究的过程,特别是科学家的设计实验的思路,遇到困难或实验失败时科学家是如何改进实验设施和实验方案,科学家对实验结果的分析与思考等内容,都值得在学生面解剖,分析,这些思维与过程将在学生今后的科学探究活动中起着一个指导与示范作用.较典型的例子有:光合作用的实质探讨,血型与输血的关系的发现,尿液的形成等.
⑵介绍科学探究的各主要方法:进行科学探究的方法有多种,在教学中主要介绍生物学较常用的又是学生较容易掌握的方法——调查研究法,实验探究法.调查研究法是学生对通过社会调查得到的第一手资料或查资料得到的第二手资料和数据进行分析所得出的一些信息与结论;实验探究法则是通过对科学实验的设计,实施,分析结果而获取的相应的知识.在实验探究法中最常用的方法是对照组实验方法,在运用这个方法设计和分析科学实验时,要遵照单一变量原则.科学实验探究的对照组实验方法是新课程生物学学习过程中运用最多的方法,在学生运用的过程中,最大的偏差就是不能很好的理解和把握单一变量原则,为此,我采用学生较为熟悉的例子如:口腔的化学性消化实验,种子的萌发实验帮助学生理解,特别举出设计错误的例子让学生分析并指出错误的地方,经过这样的训练后,学生很快掌握了对照实验.
⑶开拓学生的思路,由浅入深引导学生掌握科学探究的方法:对一个问题的探究,学生一开始往往无所适从,我采用课堂同学讨论,教师提示与示范的方法给学生提供帮助,拓展学生设计实验的思路.一开始先让学生开展一些实验条件较容易满足,实验结果较明显的探究实验,学生由此体会到成功的喜悦,对科学探究活动的进行比较自信,以后,再加大难度,甚至对教材的要求再做一些延伸,此时学生已经驾轻就熟了.如模拟酸雨如何影响植物种子的萌发和生长的探究实验中,学生不仅设计酸雨影响植物种子的萌发和生长的对照组实验,还能利用水生动物来做对照组实验.

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