⑷注重培养学生对实验结果的分析能力:教材中的许多探究性实验是生物学中的经典实验改编的,结果早已十分明确,教材编写时之所以引用这些实验,主要是考虑到初中学生的实际情况,让实验的过程具有较强的可操作性.尽管如此,我在指导学生进行这些探究活动过程中,不先预设结果,让学生在实验完成之后对结果进行深入的分析,最后以实验报告形式呈现出来.同时,生物学实验有些步骤涉及到化学,物理学的内容,我没有让学生机械地按实验步骤操作,而是将有关的原理讲透,这样学生才能真正理解实验设计的思路和完整地分析实验的结果.
⑸开展丰富多彩,形式多样的科学探究活动:学生探究能力的培养不是一次,两次就能完成,开展丰富多彩,形式多样的科学探究活动是十分必要的,教学中我尽可能的选择可进行探究活动的主题,开展了多次科学探究性活动,让学生印象较为深刻的主要有:影响鼠妇分布的环境因素,种子萌发的外界条件,植物光合作用的实质,绿色植物和生物圈的碳氧平衡与生态球的制作,一次性筷子与森林破坏的关系,鉴定骨的成分,口腔内的化学性消化,模拟血型的鉴定,模拟酸雨如何影响植物种子的萌发和生长,生活垃圾分类的调查等
通过多方面的引导,学生已养成逐渐严谨的科学探究精神,做到实验设计前需要有充足前期资料查询,设计探究实验需注意设置对照实验,设置重复组,控制单一变量原则,对探究的结果做科学的分析.
五.培养学生收集信息和处理信息的能力:在教学中我发现部分学生缺乏最基本的读书的习惯,更不要说查阅课本以外的资料,因些,我首先在课堂上训练学生学会读课文,教师设置一些可以在书课本上查到答案的思考题,让学生在阅读课本的基础上进行作答.此外我还利用学校阅览室,网络教室的资源,培养学生渐渐养成了通过从多渠道收集,处理信息从而获得知识的习惯和能力,使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者,而不是外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象.经过多次的训练,学生遇到学习上的课题时,已学会利用网络资源和所能查阅到的课外资料以及对专业人士进行访问,进行社会调查等方式来收集所需要的资料与与信息,并对得到的信息能够加以评价,判断,分类,组织,把它们应用到解决具体问题上,对信息进行整理归纳,并综合应用获取的信息来解决或阐明问题的能力得到很大的提高.
六.给学生一个展示自己的舞台:不管是科学探究活动,社会调查活动还是查询课外参考资料,学生都有不少收获和体会,这些知识对其他同学而言具有十分重要的参与价值,因此开展一些交流活动是十分必要的,这些成果的展示主要是通过课堂讨论,小组讨论,制作手抄报,播放幻灯片,开辩论会,图片展览等形式实现,同时,我积极倡导学生在展示和讨论中多分析,多质疑,多发表自己的见解.在活动中,学生体会到从未有过的成功与自信.我看到学生一旦唱了主角,讲台成了学生展示才华的舞台,学生的潜能就得到充分的发挥,同学们进行自主的探究性学习的过程以所表现出来意想不到的能力.
七.培养学生的合作意识:新课程生物学教学要求多次开展的科学探究活动,社会调查活动,及网络教学活动,这些活动大多以合作学习小组为单位,目前学生也逐渐养成了在学习相互合作,彼此分工有序,人人都参与学习的全部过程的习惯.
八.实现教师角色的转变:在教学过程中,我体会到学生学习方式的转变很大程度依赖于教师教学模式的转变,这就要求教师在设计教学目标,选择课程资源,组织教学活动,运用现代教育技术,以及参与研制开发学校课程等方面,转变角色.在学生的学习过程中,我由管理者变为组织者,由传授者变为参与者,由控制者变为帮助者,由主导者变为引导者,由仲裁者变为促进者;由教书匠变为研究者,由实施者变为开发者,由执行者变为决策者.在教学中,这首先要求教师营造一个接纳的,支持性的,宽容的课堂氛围,研究表明,解除学生的学习困难与过重压力明显有助于学生学习效率的提高和创造潜能的开发,当学生处于轻松愉快的状态时,视觉,味觉,嗅觉,听觉,触觉就更灵敏,记忆力会大大增强,联想也会更加丰富,学习效率会大大提高,学习潜力可以得到更大发挥.同时,注意给学生留下思考的空间,把学生当成学习的主人,作为学生学习的参与者,在教学中充分尊重学生的个性,开启学生的思维,打开他们的视野,鼓励学生的求异思维和探究精神,在学生张扬自己的个性的同时发挥出极大的创造力,养成了学生对所学习的内容进行独立思考,多向思维,不满足于获得现成的答案或结果习惯.
九.树立正确的评价意识,建立良性的评价体系:课程评价在课程体系中起着激励导向和质量监控的作用,我在对学生进行评价时,注意完善和逐步建立体现素质教育思想,促进学生全面发展和推动课程不断完善的评价体系,如建立综合性的评价表,利用学生档案袋的材料进行评价,从多方面对学生进行评价,对学生以更多的鼓励.力求做到良性的评价体系能逐步体现评价主体,和方法的多元化,在内容上更加全面,综合,在标准上更加弹性化,在功能上更加追求教育价值的落实,从而发现和发展学生的潜能.

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