进一步深化办学体制改革
要从非义务教育阶段教育发展的实际出发，给中职开放、自主的优惠政策，深化办学体制改革，向多元化、多样化方向发展。除大力提倡民办学校外，还可以实行国有民营、民办公助、合资办学或捐资办学等多种办学形式，引入市场经济的运行机制，确立“谁投资办学，谁优先受益”的原则，调动社会各界投资办学的积极性，形成政府宏观调控、社会广泛参与、学校面向市场自主确定招生规模、自行录取学生的体制。
改变办学模式单一的现象
要打破职业教育与各类教育间的界限，为人才培养构建职业教育与普通教育、成人教育相沟通，与企业教育、社会教育相渗透，与高等教育相衔接，与劳动就业相结合的“立交桥”，为学生提供多种选择、多次选择的机会和多种成才道路。还要改革现行的高职考试制度，改变高职主要招收普通高中毕业生的招生办学，大幅度扩大中职生升入高职的比例，使中等职业教育成为可以升学的教育形式，增强职业学校的吸引力。同时在招生上，可放宽招生政策，不仅可以招收应届初中毕业生，也可招收往届初中毕业中学，并且不受年龄限制，学生只要通过学校入学考试即可入学，同时要向社会敞开校门，充分利用现有的教育资源，参与职业教育培训或下岗工人再培训及农村劳动力再培训等。
（三）内部环境方面
建立一支稳定的“双师型”专业教师队伍
一方面学校应采取措施，稳定专业教师队伍，防止专业教师流失，对招生有困难的专业，不能随意安排专业教师待岗或转岗，应有长远目光，积极创造条件，让专业教师进行脱产进修或转岗培训。另一方面，应有计划地安排专业教师深入生产第一线，真正地掌握操作技术，同时完善专业理论知识，培养一支稳定的、既具有扎实的专业理论知识，又掌握熟练操作技能的“双师型”专业教师队伍。除了充分挖掘现有在职教师师资潜力，还可以打破身份与行业界限，使非师范专业的毕业生和企业事业单位中的专业技术人员和管理人员及其他有专长的人员到中职任教。
推进教育教学改革，以质量和效益为中心
一是要更新教学方法，加强实践基地建设，实施产教结合，做到以职养教。职业学校实践基地和校办企业，不仅能够为学生提高实践能力服务，而且能够在面向市场生产产品和开发社会服务、创造利润的同时，获得有价值的市场信息和技术信息，反馈于教学，为进一步提高教学质量提供可能。二是要依据当地产业结构和社会发展需求，及时调整专业结构，改革课程设置，确定培养目标。要按照经济发展及产业结构、经济结构调整的需要和趋势，优化专业设置和布局，提高专业教育资源和利用率和整体效益，立足地方支柱和传统优势产业，集中力量办好长线骨干专业和别具一格的特色专业。课程改革应以能力本位为指导思想，促进以学科为中心的课程体系向以能力为中心的课程体系转变，为学生的升学和就业提供更广阔的选择空间。在培养目标上，要调整过去单纯针对职业岗位、学生职业技能过于单一的培养方向，以增强创新能力为基础，以提高综合素质为目标，强化学生的创新精神、创业能力、终身学习能力、经营能力、社会交往能力和合作精神，让学生学会求知，学会做事，学会共处，学会生存。三是要改革教学管理体制，实行学分制和弹性学制。要充分发挥职业教育灵活性和多样性的优势，建立全日制与函授、远程教育并举，校内与校外办学结合、长班与短班结合、学历教育与非学历教育结合、学历证书与职业资格证书并重的弹性学习制度，允许学生分段完成学业，实行各课程之间互认学分，各职业学校之间互认学分的制度，以便更好地满足学生的需求。
适应就业形势，加强就业指导，培养学生的创业精神和能力
由于职业指导工作的滞后，使得许多学生的职业概念模糊，职业观念陈旧，职业选择具有很大的盲目性，在求职中表现为“求高、求城、求名、求权、求逸”。因此就必须适应就业形势变化，加强职业指导、创业教育和就业服务工作，培养学生的职业素质。要教会学生了解社会，了解职业，了解自我，进行科学的自我职业生涯设计，同时，要通过职业指导，引导学生树立正确的职业观，改变传统的“安于现状、不思进取、求稳怕变、终身固守一职”的就业观，形成与市场经济体制相适应的新型自主择业观。
参考文献：[1]钱民辉，职业教育与社会发展研究[M].黑龙江教育出版社。
_________ [2]李如珍，以市场为导向，以质量求生存，以特色促发展是中等职业教育改革的必由之路[J]大理师专学报，2004，（4）
_________ [3]聂春霞，新疆中等职业教育困境思考[J]新疆教育学院报，2002，（12）
_________ [4]林禄明，农村中等职业教育发展受阻的原因及对策研究[J]职业技术教育，2002（1）
________ [5] 陈波，当前就业形势下的我国职业教育[J]职业技术教育，2002（4）
_________ [6]李定仁，马正学，关于我国职业教育改革的若干思考[J]，教育研究，2002，（6）